Relationship between occupational performance measures and adjustment in a sample of university students

ABSTRACT

The number of students having difficulty at university in the United States has steadily increased over the last decade, with an alarming number dropping out without a university degree. Students may have difficulty performing occupations in a new context, or they may have difficulty adjusting to changes in occupational patterns. To explore relationships between occupational performance and adjustment in university, researchers conducted an exploratory, cross-sectional study using the Canadian Occupational Performance Measure and the Student Adaptation to College Questionnaire. Total occupational performance and satisfaction with occupational performance were correlated with adjustment total scores and subscale scores. Regression models looked at the impact of occupational performance on total adjustment scores while controlling for demographic and other factors. The sample (N = 144) included students from a large, public, Midwestern urban university in the US. Performance satisfaction was significantly correlated with personal/emotional adjustment (r = 0.212; p < 0.05), academic adjustment (r = 0.190; p < 0.05), and overall adjustment (r = 0.212; p < 0.05). When controlling for demographic factors, living arrangement, and work status, performance satisfaction demonstrated statistical significance in predicting adjustment in university (F(8,134) = 2.018, p = 0.049, adj. R² =.054). These results add to the occupational science literature as they suggest that satisfaction with performance in daily occupations may be related to adjustment in university. Future research should explore the impact of performance concerns on university success and if satisfaction with occupational performance mediates mental health and success in university students.

En Estados Unidos, el número de estudiantes universitarios que presentan dificultades aumentó constantemente durante la última década, existiendo una cantidad alarmante que abandona sus estudios sin alcanzar el título universitario. Los estudiantes pueden tener problemas para realizar ciertas ocupaciones en un nuevo contexto, o puede dificultarse su adaptación a cambios en los patrones ocupacionales. Para examinar las relaciones existentes entre el desempeño ocupacional y la adaptación mostrada en la universidad, los investigadores realizaron un estudio exploratorio y transversal, utilizando la Medida del desempeño ocupacional canadiense y el Cuestionario sobre la adaptación de estudiantes a la universidad. Al respecto, se correlacionaron el desempeño ocupacional total y la satisfacción con el desempeño ocupacional con los puntajes totales de ajuste y los puntajes de subescala. Los modelos de regresión evaluaron el impacto del desempeño ocupacional en las puntuaciones de ajuste totales, mientras controlaban los factores demográficos y otros factores. La muestra (N=144) incluyó estudiantes de una gran universidad pública del medio oeste de Estados Unidos. La satisfacción con el rendimiento se correlacionó significativamente con la adaptación personal/emocional (r=0.212; p <0.05), la adaptación académica (r=0.190; p <0.05) y la adaptación general (r=0.212; p <0.05). Al controlar los factores demográficos, la situación de vivienda y la condición laboral, se constató que la satisfacción con el rendimiento mostró significación estadística para predecir la adaptación en la universidad (F (8,134)=2.018, p=0.049, adj. R²=.054). Estos resultados se suman a la literatura sobre las ciencias de la ocupación, sugiriendo que la satisfacción con el desempeño en las ocupaciones diarias puede estar relacionada con la adaptación que se tenga en la universidad. Investigaciones futuras deben analizar el impacto de las preocupaciones por el rendimiento en términos del éxito en la universidad y examinar si la satisfacción con el desempeño ocupacional incide en la salud mental y el éxito de los estudiantes universitarios.

在过去十年中，美国大学困难学生人数稳步增加，半途退学而未获大学学位的人数惊人地多。学生可能难以在新的环境中进行生活活动，或者他们可能难以适应生活活动模式的变化。为探讨活动表现与适应大学生活之间的关系，研究人员利用加拿大活动表现评估和大学生适应问卷进行了一项探索性的横向研究。总活动表现和对活动表现的满意度与适应总分和分量表分数有相关性。回归模型研究了，在人口统计和其他因素被控制的情况下，活动表现对总适应评分的影响。样本（N = 144）包括来自美国大型公立中西部城市大学的学生。表现满意度与个人/情绪适应（r=0.212; p <0.05），学业适应（r=0.190; p <0.05）和总体适应（r=0.212; p <0.05）显著相关。在控制人口因素、生活安排和工作状态的情况下，表现满意度在预测大学适应中具有统计学意义（F（8,134）= 2.018，p=0.049，adj.R²=.054）。这些结果丰富了生活活动科学文献，因为它们说明对日常活动表现的满意度可能与大学适应有关。将来的研究应该探讨表现方面的担忧对大学成功的影响，以及对活动表现的满意度是否会影响大学生的心理健康和成功。

KEYWORDS:

• Occupational science
• Students
• Occupation (human)
• Adaptation: occupational
• Occupational performance
• Performance satisfaction
• Transition
• Education

Acknowledgements

This work was supported by Cleveland State University through the start-up funds of Dr. Keptner. I have no conflict of interests to declare. I acknowledge Mike Pivato, Carly Shaw, Amanda Smith, Danielle Mohammed, Sydney Bauer, Allison Mazey, Alison Seitz, and Shannon Drennon for their help with data collection. They were all Master’s of Occupational Therapy students at Cleveland State University at the time. Parts of this research were presented at SSO: USA conference, October 2017.

ORCID

Karen M. Keptner http://orcid.org/0000-0002-6095-6173