Harnessing the pedagogical power of art for learning about occupation in an entry-to-practice neurorehabilitation occupational therapy course

ABSTRACT

Introduction

Art can be a transformative pedagogical tool for teaching occupation. Research on arts-based pedagogies to teach occupation within educational programs is emergent and remains limited.

Objectives

To explore the use of art created by people with acquired brain injury to develop understandings of the lived experiences and occupational impacts of acquired brain injury for graduate students in an entry-to-practice occupational therapy graduate program.

Methods

First, development of the arts-based pedagogical tool was undertaken through an online review to select works of art that reflected acquired brain injury experience as depicted by people with lived experience. These art pieces were then used to develop a class that facilitated learning of the occupational impacts of acquired brain injury in an entry-to-practice occupational therapy graduate program. A descriptive qualitative approach was then used to explore the learning experiences of five graduate students who participated in a focus group. Reflexive thematic analysis was used to understand the data.

Findings

Art facilitated transformative learning experiences for students and was described by three themes: (1) captivating the learner, (2) “whole ‘nother layer”, and (3) inviting exploration and expansion.

Conclusions

Arts-based pedagogy holds potential to be an enriching teaching and learning tool for critically reflexive engagement, awareness, and deep understanding of the lived experiences and occupational impacts experienced by individuals with acquired brain injury.

Introducción: el arte puede ser una herramienta pedagógica transformadora para la enseñanza ocupacional. La investigación sobre pedagogías basadas en el arte orientadas a enseñar la ocupación dentro de los programas educativos sigue siendo limitada y emergente. Objetivos: explorar el uso del arte creado por personas con daño cerebral adquirido para fortalecer la comprensión sobre las vivencias y los impactos ocupacionales ocasionados por dicho daño, orientado a estudiantes adscritos en un programa de posgrado de terapia ocupacional previo a la práctica. Métodos: para desarrollar la herramienta pedagógica basada en el arte se llevó a cabo una revisión en línea con el propósito de seleccionar obras de arte que reflejaran lo experimentado al vivir con un daño cerebral adquirido, tal y como lo representan las personas con esta condición. A continuación, las obras de arte seleccionadas se utilizaron para crear un curso que facilitara el aprendizaje de las repercusiones ocupacionales ocasionadas por el daño cerebral adquirido en un programa de posgrado de terapia ocupacional previo a la práctica. Posteriormente, con el propósito de explorar las experiencias de aprendizaje de cinco estudiantes de posgrado que participaron en un grupo de discusión, se empleó un enfoque cualitativo descriptivo. Para comprender los datos se usó un análisis temático reflexivo. Hallazgos: el arte facilitó experiencias de aprendizaje transformadoras para los estudiantes, caracterizadas mediante tres temas: (1) cautivar al alumno, (2) “whole 'nother layer” [una capa totalmente diferente], y (3) invitar a la exploración y la expansión. Conclusiones: la pedagogía basada en las artes tiene potencial para ser una herramienta de enseñanza y aprendizaje enriquecedora que promueve la participación reflexiva crítica, la concientización y la comprensión profunda de las vivencias y las repercusiones ocupacionales experimentadas por las personas con daño cerebral adquirido.

RESUME

Introduction : l'art peut être un outil pédagogique transformateur pour l'enseignement des occupations. La recherche sur les pédagogies fondées sur l’art pour enseigner les occupations dans les programmes éducatifs est émergente et reste limitée.

Objectifs : explorer l'utilisation de l'art créé par des personnes ayant subi une lésion cérébrale acquise pour développer une compréhension des expériences vécues et des impacts occupationnels de la lésion cérébrale acquise pour les étudiant·es dans un programme d'ergothérapie d'entrée dans la pratique.

Méthodes : tout d'abord, le développement de l'outil pédagogique fondé sur l’art a été entrepris par le biais d'une recension en ligne afin de sélectionner des œuvres d'art qui reflètent l'expérience des lésions cérébrales acquises telle qu'elle est décrite par les personnes ayant une expérience vécue. Ces œuvres d'art ont ensuite été utilisées pour développer un cours qui facilite l'apprentissage des impacts occupationnels des lésions cérébrales acquises dans le cadre d'un programme de formation en ergothérapie. Une approche qualitative descriptive a ensuite été utilisée pour explorer les expériences d'apprentissage de cinq étudiant·es diplômé·es qui ont participé à un groupe de discussion. Une analyse thématique réflexive a été utilisée pour comprendre les données.

Résultats : l'art a facilité les expériences d'apprentissage transformatrices pour les étudiant·es et a été décrit par trois thèmes : (1) captiver l'apprenant·e, (2) "plonger en profondeur", et (3) inviter à l'exploration et à l'expansion.

Conclusions : la pédagogie basée sur les arts a le potentiel d'être un outil d'enseignement et d'apprentissage enrichissant pour l'engagement réflexif critique, la prise de conscience et la compréhension profonde des expériences et des impacts occupationnels vécus par les personnes souffrant de lésions cérébrales acquises.

简介：艺术可以成为教授生活活动的变革性教学工具。 对在教育项目中教授生活活动的基于艺术的教学法的研究正在兴起，但仍然有限。 目标：探索后天性脑损伤患者创作的艺术作品的用途，以帮助大学生在生活活动治疗入门项目中了解后天性脑损伤的生活经历和生活活动影响。 方法：首先，通过在线审查来开发基于艺术的教学工具，以选择反映经历过的人所描绘的后天脑损伤经历的艺术作品。 接着，这些艺术作品被用来开发一门课程，以促进在入门实践生活活动治疗大学生课程中学习获得性脑损伤的生活活动影响。 然后使用描述性定性方法来探索参加焦点小组的五名大学生的学习经历。 使用反思性主题分析来理解数据。 结果：艺术促进了学生的变革性学习体验，并从三个主题得以描述：（1）吸引学习者，（2）“整个‘另一层’”，以及（3）鼓励探索和扩展。 结论：对于批判性反射性参与、意识和对获得性脑损伤患者的生活经历和生活活动影响的深入理解，基于艺术的教学法有潜力成为一种充实的教学工具。

MOTS CLÉS:

• Science de l’occupation
• pédagogie fondée sur les arts
• éducation transformatrice
• apprentissage réflexif
• lésions cérébrales acquises

KEYWORDS:

• Occupational science
• Arts-based pedagogy
• Transformative education
• Reflective learning
• Acquired brain injury

Acknowledgements

We begin by acknowledging that the land on which we study, gather, and learn is the traditional, ancestral, and unceded territory of the xwməθkwəy̓əm (Musqueam) People, Skwxwú7mesh (Squamish), Stó:lō and Səl̓ílwətaʔ/Selilwitulh (Tsleil-Waututh) Nations. We each commit to ongoing reflexive action toward reconciliation on the land colonially known as Canada.

The completion of this research endeavour could not have been possible without the participants; we are so appreciative of your time and thoughtfulness. We would also like to recognize the artists who were open with their artwork and their stories. Thank you for sharing your art with the world and making a difference among future occupational therapists. Thank you especially to Tony Allen, Sam Jevon, and Chris Miller who gave us the honour of including their pieces in our manuscript. To explore more artwork from these artists please visit https://www.submittolovestudios.org/

Disclosure Statement

No potential conflict of interest was reported by the author(s).

Conflict of Interest

None to declare.