Analyse epistémique et didactique d’une nouvelle analogie pour enseigner l’électrocinétique

Résumé

De nombreuses recherches en didactiques ont montré les difficultés qu’éprouvent les élèves dans l’apprentissage de l’électrocinétique. Pour pallier ces difficultés, une nouvelle analogie mécanique a été développée. Dans cet article, nous faisons une analyse épistémique (isomorphisme structurel et relations biunivoques) et didactique (conceptions susceptibles d’être dépassées) de cette analogie. Il en ressort que l’analogie présente un isomorphisme important donc son utilisation présente des caractéristiques susceptibles de faire évoluer les conceptions des élèves. Cette analyse est un préalable à l’étude de l’impact de cette analogie sur les enseignants, leurs pratiques et leurs connaissances, et l’apprentissage des élèves.

Abstract

Many pedagogical studies have discussed the difficulties that students experience when learning electrokinetics. To mitigate these difficulties, a new mechanical analogy was developed. In this article, we analyse the analogy from both an epistemic perspective (structural isomorphism and bijective relations) and a didactic perspective (conceptual obstacles likely to be overcome). What is revealed is that the analogy contains an important isomorphism; the use of the analogy introduces characteristics that can potentially help students develop their conceptual understanding. This analysis is a precursor to the study of the impact that the analogy has had on teachers, their practices and knowledge, and on students’ learning.

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