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Abstract
Abstract: This study explores the language repair strategies (aimed at repairing communication problems) of two bilingual speakers during mathematics word problem tutoring sessions. Bilingual repair was shown to gradually shift from a linguistic to an epistemic focus during problem solving (i.e., communication became more conceptually focused over time). Linguistic repair involved varied translation techniques (literal and free), whereas epistemic repair entailed gradual refinement of specialized mathematical meanings through intralinguistic communicative strategies such as simplified rewording. It is suggested that understanding language repair may help tutors develop more effective dialogic instructional approaches to the teaching of mathematical word problems to English learners.
Résumé: Cette étude explore les stratégies de résolution langagières (visant à résoudre les problèmes de communication) de deux locuteurs bilingues au cours de sessions de tutorat visant à résoudre des problèmes de langage mathématique. Au résultat, la résolution bilingue est passée graduellement du linguistique à l’épistémique au cours de ces sessions (par exemple, avec le temps, la communication a été de plus en plus centrée sur les concepts). La résolution langagière implique différentes techniques de traduction (littérale ou libre) tandis que la résolution de type épistémique implique un raffinement graduel des signifiés mathématiques spécialisés par le biais de stratégies communicatives intralinguistiques telles que la reformulation simplifiée. À notre avis une meilleure compréhension des questions de résolution langagière pourrait aider les enseignants à mettre au point des approches dialogiques plus efficaces lorsqu’il s’agit d’enseigner aux apprenants anglophones les mots propres au langage mathématique.