Camps de jour et enfants ayant un trouble du spectre de l’autisme : examen de la portée de la littérature scientifique

ABSTRACT

Attending a day camp during summer has many benefits for children and their families. When a child has special needs, challenges may be encountered. This is especially true for children with Autism Spectrum Disorder (ASD). Based on nine articles selected from seven databases, the objective is to shed light on the adaptations or intervention strategies as well as the support to be offered to young children with ASD in the camp setting. Two main themes emerged from the analysis regarding the impact on children with ASD: 1) the development of social skills through specialized programmes or interventions and 2) the improvement of physical literacy through camp participation. It was also noted that training for practitioners is a key to achieving these positive outcomes.

RÉsumÉ

Fréquenter un camp de jour pendant la période estivale comporte plusieurs avantages pour les enfants et leur famille. Lorsque l’enfant présente des besoins de soutien, des défis peuvent être rencontrés. C’est notamment le cas pour les enfants ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA). À partir de neuf articles sélectionnés dans sept bases de données, l’objectif est d’apporter un éclairage sur les adaptations ou stratégies d’intervention ainsi que sur l’accompagnement à offrir aux jeunes enfants ayant un TSA dans le contexte de camps. Deux grands thèmes émergent de l’analyse en termes de retombées chez les enfants ayant un TSA: 1) le développement d’habiletés sociales par l’intermédiaire de programmes ou d’interventions spécialisées et 2) l’amélioration du niveau de littératie physique par la participation au camp. Il est aussi relevé que la formation des intervenants constitue un incontournable pour permettre ces retombées positives.

MOTS-CLÉS:

• camp
• autisme
• enfant
• inclusion

KEYWORDS:

• Camp
• autism
• child
• inclusion

Disclosure statement

Aucun conflit d’intérêts potentiel n’a été rapporté par le(s) auteur(s).

Notes

1. Bien que tous les enfants soient admissibles pour fréquenter à temps plein la maternelle dès l’âge de 4 ans, ce service n’est pas obligatoire (Gouvernement du Québec, 2021).

2. La littératie physique se définit comme « la motivation, la confiance, la compétence physique, les connaissances et la compréhension pour valoriser et prendre la responsabilité de s’engager dans des activités physiques pour la vie » (Whitehead, 2019, p. 8).

3. Les intervenants étaient des étudiants de 1^er cycle en psychologie ayant suivi un cours d’introduction sur le TSA.

Additional information

Funding

This work was supported by the Équipe FRQSC - Enfants présentant un trouble du spectre autistique ou autres difficultés développementales: pour des leviers multiples d’intervention [2019-SE2-262262].