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本研究采用扎根理论的质性研究方法，通过对在举国体制文化背景下成长起来的17 位现 任高水平教练员（13 位任教中国大陆，4 位任教香港）进行访谈，从社会环境和个人特征的 不同方面来理解高水平教练员的成长过程。研究者在研究结果的开放式编码阶段归纳出9 个 关于该主题的主类别，这9 个主类别构成了高水平教练员成长过程的主体内容。研究者在讨 论部分的主轴编码和选择性编码阶段完成了对中国高水平教练员成长过程的理论统整和精炼 工作，并最终提出了高水平教练员成长过程的一个理论模型。这个理论认为，成长在举国体 制背景下的两地的教练员发展成为高水平教练员的一个关键的核心因素就是对项目发展平台 的获得和构建。两地由于不同的体育战略建立各自的项目发展平台，高水平教练员凭借其自 身具备的积极的微观特征获取了一个可供自己发展的项目平台。教练员构建项目平台，并与 社会支持与家庭支持相互作用，通过自身不断的职业发展培养出冠军运动员并逐渐达到自己 的职业顶峰期。高水平教练员在他们的项目发展平台上取得辉煌的成绩后又反过来促进项目 发展平台，为项目平台的继续发展争取到更多的资源和支持。
Notes
通讯作者：香港新界沙田源禾路25 号，香港体育学院运动科学部，香港。电话:+852-26816184. Email: [email protected]