Good Readers Get Smart: Reading Orientations in a Second-Grade Classroom

Abstract

The primary goal of this research is to better understand my students' reading orientations – what they believe it means to be a successful reader. I also seek to identify the relationship between those beliefs and my teaching. The data come primarily from six focal students in my second-grade classroom in an urban public charter elementary school in Oakland, California. Focal students were observed, interviewed, and asked to discuss and rank vignettes of readers with varying reading behaviors, skills, and habits. In addition, I drew on systematic reflections about my own teaching and students. Results showed that focal students shared reading orientations toward aspects of fluency, such as accuracy, and knowledge-level comprehension skills, such as retelling events from a story. Results also showed that students' responses correlated closely with teaching points emphasized both within my classroom and around the school. These results, in combination with data from observations, led me to discover that students' reading orientations may have both public and private aspects. In other words, their stated preferences might differ from their private inclinations. These findings suggest that teachers need to be organized and intentional around the messages that they send to students about successful reading. They also suggest that teachers create environments in which various purposes and reading behaviors are valued.

Los buenos lectores se vuelven inteligentes: Orientaciones para la lectura en un curso de segundo de primaria

El propósito principal de esta investigación es comprender de mejor manera las orientaciones de lectura de mis estudiantes – lo que ellos creen que significa ser un lector exitoso. También intento identificar las relaciones entre esas creencias y mi enseñanza. Los datos surgen de 6 estudiantes focalizados en mi clase de segundo año de primaria en una escuela primaria urbana y particular subvencionada en Oakland, California. Los estudiantes focalizados fueron observados, entrevistados, e invitados a discutir y ordenar en orden de prioridad viñetas con variadas prácticas de lectura, habilidades y hábitos. Adicionalmente, utilicé reflexiones sistemáticas sobre mi enseñanza y los estudiantes. Los resultados muestran que los estudiantes estudiados compartían orientaciones hacia aspectos de fluidez, como precisión y habilidades de compresión a nivel de conocimiento, tales como re contar eventos de una historia. Los resultados también muestran que las respuestas de los estudiantes se relacionan estrechamente con aspectos de la enseñanza enfatizados tanto en mi clase como en el resto de la escuela. Estos resultados, en combinación con los datos de observaciones, me llevaron a descubrir que las orientaciones a la lectura de mis estudiantes pueden tener aspectos tanto públicos como privados. En otras palabras, sus preferencias enunciadas pueden diferir de sus inclinaciones privadas. Estos hallazgos sugieren que los profesores sean organizados e intencionales en el tipo de mensajes que envían a sus estudiantes acerca de una lectura exitosa. También sugieren que los profesores creen ambientes en los que distintos propósitos y hábitos de lectura sean valorados.

Keywords::

• elementary school teaching
• reading orientations
• urban schools
• self-study
• successful readers

Palabras claves::

• enseñanza en escuela primaria
• orientaciones a la lectura
• escuelas urbanas
• auto-estudio
• lectores exitosos

Disclosure statement

No potential conflict of interest was reported by the author.