A Teacher Educator Learns How to Learn from Mistakes: Single and Double-loop Learning for Facilitators of In-service Teacher Education

Abstract

Professional development intended to change teachers' teaching practices is often unsuccessful. This article explores a case set in a developing country. Although some researchers have attributed failure to factors that are external to the teacher educators involved, this study explores the role that teacher educators themselves may play in instances of limited success. The first author used self-study to explore how his framing of his facilitation role created a defensive rather than an open-to-learning professional development experience. Through engagement with the literature of Argyris and Schön, he began to realise how, despite his best intentions, his actions communicated a persuasive and controlling sub-text. This article documents how, with commentary from the second author, he learned to learn from his mistakes in order to act more consistently with the collaborative values he espoused. His double-loop learning enabled him to understand teachers' reluctance to change and to experiment with teachers in the use of more child-centred pedagogy. The article suggests how teacher educators could become more aware of their theories of action and of the implications for fostering the learning of teachers within developing countries.

Un formador de profesores aprende a aprender de los errores: aprendizaje de circuito simple y doble para facilitadores de la formación continua de docentes

El perfeccionamiento docente dirigido a cambiar las practicas de enseñanza de los profesores generalmente no funciona. Este artículo explora un caso en un país en vías de desarrollo. Aunque algunos investigadores han atribuido la falta de éxito a factores externos a los formadores de profesores involucrados, este estudio explora el rol que los propios formadores pueden jugar en las instancias de éxito relativo. El primer autor utilizó el auto-estudio para explorar el modo en que el enmarcamiento de su rol como facilitador creaba una experiencia más defensiva que de apertura al aprendizaje y al desarrollo profesional. Por medio de la literatura de Argyris y Schön, se empezó a dar cuenta de como, a pesar de sus buenas intenciones, sus acciones comunicaban un sub-texto persuasivo y controlador. Este artículo documenta el modo en que él, por medio de los comentarios del segundo autor, aprendió a aprender de sus errores para actuar de manera más consistente con los valores colaborativos a los que adhería. Su aprendizaje de circuito doble le permitió comprender la reticencia de los profesores al cambio, y a experimentar con ellos en el uso de una pedagogía centrada en el estudiante. El artículo sugiere cómo los formadores pueden volverse más conscientes de sus teorías de acción y de las implicancias para el fomento del aprendizaje de los profesores en países en vías de desarrollo.

Keywords::

• in-service education
• single-loop learning
• double-loop learning
• challenging conversations

Palabras claves::

• educación continua
• aprendizaje de circuito simple
• aprendizaje de circuito doble
• conversaciones desafiantes

Disclosure statement

No potential conflict of interest was reported by the authors.