Developing a Pedagogy of “Making” through Collaborative Self-Study

Abstract

We believe that the ideas associated with the Maker Movement have profound implications for teacher education. We have isolated the pedagogical principles of hack, adapt, design, and create as central to exploring how they work with teacher candidate participants in a maker pedagogy lab. We frame these ideas as Maker Pedagogy, which is the enactment of the principles inspired by the maker movement in the classroom to foster learners who operate as innovators, creators, sharers and givers of knowledge, tools and technologies. The purpose of our self-study research is to describe, interpret and analyze how our pedagogies of teacher education and our critical friendship have changed and developed as a result of providing experiences for teacher candidates in our maker pedagogy lab. In this project we use self-study methodology to investigate our teaching and practices, and we dialogue about our tacit and personal knowledge as it contributes to the knowledge and understanding of our teaching through Maker Pedagogy. In particular, the emphasis is on critical collaborative inquiry through critical friends and on dialogue as a valued component of our research. Of particular interest were data in the video recordings of each lab that indicated that one or both of us had reframed our understanding of maker pedagogy. The findings are framed as three themes that document what we are learning about Maker Pedagogy through teaching teacher candidates. These are (1) the value of self-study methodology, (2) Maker Pedagogy as distinct and (3) deepening our pedagogies of teacher education.

Creemos que las ideas asociadas al Movimiento de los Hacedores tienen profundas implicancias para la formación docente. Hemos identificado los principios pedagógicos detrás de ingeniar (hack), adaptar, diseñar y crear, como elementos centrales para explorar de qué modo funcionan con profesores en formación en un laboratorio de Pedagogía del Hacer (LPH). Enmarcamos estas ideas en la idea de la Pedagogía del Hacer, que es la puesta en práctica de los principios inspirados por el Movimiento de los Hacedores en la sala de clases para fomentar estudiantes que operan como innovadores, creadores, colaboradores y proveedores de conocimiento, herramientas y tecnologías. El propósito de nuestra investigación con self-study es describir, interpretar y analizar cómo nuestras pedagogías de formación docente y nuestra amistad crítica han cambiado y se han desarrollado como resultado de proveer experiencias basadas en LPH a nuestros estudiantes. En este proyecto usamos la metodología del self-study para investigar nuestras prácticas y enseñanza, y creamos un diálogo acerca de los saberes tácitos y personales, en tanto contribuyen a nuestra comprensión de la práctica a través de la Pedagogía del Hacer. En particular, el énfasis está en la indagación crítica y colaborativa, por medio de amigos críticos, y el diálogo como un componente de valor en nuestro trabajo. Resultaron de interés los datos recogidos por medio de grabaciones en video de cada sesión de LPH que indicaban que alguno de nosotros había re-enmarcado o modificado su comprensión de esta pedagogía. Los hallazgos se presentan como tres temas que muestran lo que estamos aprendiendo acerca de la Pedagogía del hacer en la formación docente. Éstos son (1) el valor de la metodología de self-study, (2) la Pedagogía del Hacer como algo distinto, y (3) la profundización de nuestras pedagogías de formación docente.

Keywords:

• Making
• maker pedagogy
• teacher education
• self-study
• critical friendship

Palabras clave:

• Hacer
• pedagogía del hacer
• formación docente
• self-study
• amistad crítica