Perspectiva teórica y aplicada en el análisis de locuciones verbales que expresan emociones

RESUMEN

Este trabajo ofrece una clasificación de 66 locuciones verbales españolas que expresan emociones. La clasificación se establece siguiendo dos parámetros: de acuerdo con catorce emociones diferentes y en relación con dieciséis metáforas conceptuales que subyacen a su formación. En un nivel más general, todas las locuciones, independientemente de la emoción que expresan, se enmarcan bajo las dos metáforas conceptuales “El cuerpo humano es un recipiente” y “Una emoción es una sustancia dentro del recipiente”, y una de estas metonimias: “Los efectos fisiológicos de la emoción por la emoción” o “Las respuestas conductuales de la emoción por la emoción”. Desde una perspectiva aplicada, se propone una explotación didáctica de esta clasificación mediante actividades concretas para aprender estas locuciones en los niveles C1-C2. Las locuciones se enseñan a partir de la emoción que expresan y según los esquemas metafóricos subyacentes. Se promueve, además, la reflexión sobre el nexo motivado entre una locución y su significado, y el contraste con las metáforas de la lengua materna de los aprendientes. El fin último es presentar estos fraseologismos como unidades motivadas con el objetivo de favorecer su adquisición.

ABSTRACT

This paper offers a classification of 66 Spanish verbal idioms that describe emotions based on two parameters. Firstly, the idioms are grouped into 14 emotions and secondly, they are organized into 16 conceptual metaphors. On a more general level, regardless of any specific sentiment that they express, all idioms are based on the two conceptual metaphors “The human body as container,” and “An emotion as a substance that occupies the container,” and one of the following metonymies: “The physiological effects of an emotion stand for the emotion,” or “The behavioural responses of an emotion stand for the emotion.” From an applied perspective, we present how this classification can be employed pedagogically through specific classroom activities at levels C1-C2 to learn these phrases. We suggest that idioms should be taught by focusing on their specific sentiment and underlying metaphors. Learners are invited to explore the communicative link between an idiom and its meaning, and to compare the Spanish metaphors with the metaphors in their L1. The ultimate goal is to teach idioms as whole units of meaning to foster cognitive acquisition.

PALABRAS CLAVE:

• Fraseología
• emociones
• metáfora conceptual
• locuciones
• enseñanza del español LE/L2

KEYWORDS:

• Phraseology
• emotions
• conceptual metaphor
• idioms
• Spanish Language Teaching (SLT)

Notes

1 En una investigación previa (Ureña Tormo 2019), nos centramos en locuciones del campo semántico “decir y hablar”. En ella, comprobamos la efectividad de utilizar una propuesta metodológica de base cognitiva para aprender un conjunto de locuciones adscritas a ese campo. La propuesta didáctica del presente artículo constituye otro ejemplo de una explotación didáctica, también de inspiración cognitiva, para el aprendizaje de locuciones pertenecientes, en este caso, al campo de las emociones. Este, igual que el anterior, representa una realidad universal y se apoya, en gran parte, en el cuerpo humano.

2 Véanse los trabajos de Penadés Martínez (1999, 2017), Leal Riol (2011) y Velázquez Puerto (2018), entre otros, dedicados a la enseñanza de las unidades fraseológicas en ELE.

3 La utilización de imágenes en la enseñanza-aprendizaje de las unidades fraseológicas se extiende más allá de las propuestas cognitivistas. Una muestra de ello está en los materiales didácticos de Vranic (2004), Muñoz-Basols, Pérez Sinusía y David (2013) y Gómez González y Ureña Tormo (2014), entre otros.