Handling a professional crisis: the in-betweens of individual and institutional resilience in the case of Greek public secondary education teachers

ABSTRACT

Employing insights from past and ongoing critical cases of institutional and individual resilience can most plausibly assure resilience at the societal level and help prepare for an upcoming crisis. This paper considered the Greek public secondary education teachers’ professional crisis following the 2008 financial crisis as a case study to explore the problematisations of teachers’ continuous professional development (CPD) at institutional and individual levels. It drew on the complex systems approach and Actor-Network Theory to explore resilience through the institutional system’s selections and teachers’ individual translations of the issue. Based on secondary data and the results of double quantitative research, the paper explored the problematisation of CPD as a boundary object at individual and institutional levels, and presented statistical data on how teachers perceive themselves and the institutional context to their CPD. Research findings showed bifurcations at the problematisation level that affect the emerging properties and the degrees of resilience at individual and institutional levels. Results suggest the study of these qualitative changes in problematisation can offer valuable insights for policymaking and policy change. Further qualitative research is needed to understand the invisible points of bifurcation that hinder or promote inertia and resilience at institutional and individual levels.

KEYWORDS:

• Teachers’continuous professional development
• actor-network theory
• complex systems
• resilience
• crisis
• Greece

Greek References

• Bagakis, G., 2017. Δέκα κείμενα από την επικαιρότητα, πριν και μετά τον Ιανουάριο του 2015. Εθνικός διάλογος στη σχολική εκπαίδευση, αυτοαξιολόγηση και επιμόρφωση. (Ten texts for the period before and after January 2015. National dialogue for school education, self-evaluation and training). Available from: https://www.academia.edu/35455368/%CE%94%CE%95%CE%9A%CE%91_%CE%9A%CE%95%CE%99%CE%9C%CE%95%CE%9D%CE%91_%CE%91%CE%A0%CE%9F_%CE%A4%CE%97%CE%9D_%CE%95%CE%A0%CE%99%CE%9A%CE%91/ [Accessed 26 December 2019].
   Google Scholar
• Brinia, V. and Pavlakis, M., 2018. Τάσεις κι εξελίξεις στο πεδίο της επιμορφωτικής πολιτικής. (Trends and evolutions in the field of training policy). Εκπαιδευτικό Υλικό. Πάτρα: Ε.Α.Π.
   Google Scholar
• Doukas, X., et al., 2007. Η προσέγγιση της ποιότητας στην επιμόρφωση: Επιμόρφωση για την επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών και τη βελτίωση του σχολείου. (Quality in training: Training for teachers’ professional development and school quality). Επιθεώρηση Εκπαιδευτικών Θεμάτων, 13, 113–123. Available from: http://www.pi-schools.gr/download/publications/epitheorisi/teyxos13/113-123.pdf/[Accessed 25 December 2019].
   Google Scholar
• KANEP/GSEE, 2011. ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ 2011. Τα βασικά μεγέθη της εκπαίδευσης. Δημόσιες και ιδιωτικές δαπάνες για την εκπαίδευση στην Ελλάδα και στην ΕΕ. (The main numbers in education. Public and private expenditure for education in Greece and the EU). Αθήνα: ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ. Available from: https://www.kanep-gsee.gr/ekdoseis/-/etisia-ekthesi-gia-tin-typiki-ekpaidefsi-2011/ [Accessed 3 February 2020].
   Google Scholar
• KANEP/GSEE, 2014. Τα βασικά μεγέθη της εκπαίδευσης. Μέρος Β: το εθνικό πλαίσιο αναφοράς (2002-2012). (The main education numbers. Part B: the national framework (2002-2012)). Αθήνα: ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ. Available from: https://www.kanep-gsee.gr/sitefiles/files/etekth2014.pdf/ [Accessed 3 February 2020].
   Google Scholar
• KANEP/GSEE, 2016. Η ελληνική πρωτοβάθμια & δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Μέρος Β: το εθνικό πλαίσιο αναφοράς (2001-2014). (The Greek primary and secondary education. Part B: The national framework (2001-2014)). Αθήνα: KΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ. Available from: https://www.kanep-gsee.gr/wp-content/uploads/2017/04/ETEKTH2016.pdf/ [Accessed 3 February 2020].
   Google Scholar
• Kelesidis, Ε., 2019. Σχολικός Σύμβουλος. Από τη δόμηση στην Αναδόμηση. (School Councelor. From constriction to Reconstruction). Εκπ@ιδευτικός Κύκλος, 7 ( 1), 215–263. Available from: http://journal.educircle.gr/images/teuxos/2019/teuxos1/teyxos_7_1_14.pdf/ [Accessed 10 March 2020].
   Google Scholar
• OEPEK, 2010. Εισαγωγική Επιμόρφωση για νεοδιόριστους και προσλαμβανόμενους ως αναπληρωτές εκπαιδευτικούς σχολικού έτους 2009-2010. Εσωτερική αξιολόγηση του προγράμματος «Εισαγωγική επιμόρφωση για νεοδιόριστους και προσλαμβανόμενους ως αναπληρωτές εκπαιδευτικούς σχ. Έτους 2009-2010». (Induction training for newly appointed and substitute teachers. Internal evaluation of the program ‘Induction training for newly appointed and substitute teachers 2009-2010ʹ). Πάτρα: ΟΕΠΕΚ.
   Google Scholar
• Pedagogic Institute, 2010. Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών: «Πλαίσιο Διαβούλευσης». (Major Training Program: Consultation Framework). Available from: https://www.minedu.gov.gr/publications/docs/plaisio_diavouleusis_100604.pdf/ [Accessed 28 December 2019].
   Google Scholar
• Salteris, Ν., 2011. Επιμορφωτικά μορφώματα και σύστημα επιμόρφωσης εκπαιδευτικών: εννοιολογικές διευκρινίσεις, σχέσεις και στόχοι. (Training programmes and teachers’ training system: conceptual clarifications, relations and goals). Στο Γ. Μπαγάκης, (Επιμ.). Θεσμοθετημένες και νέες μορφές επιμόρφωσης–Προς αναζήτηση συνέργειας και καλών πρακτικών (σσ. 7-13).)Αθήνα: ΟΕΠΕΚ.Available from: http://www.oepek.gr/pdfs/Vivlio_kales_praktikes.pdf/ [Accessed 25 December 2019].
   Google Scholar
• Vergidis, D., 2012. Η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην Ελλάδα ως διάσταση της εκπαιδευτικής πολιτικής. (Teachers’ training in Greece as dimesion of education policy). Επιστήμη και Κοινωνία: Επιθεώρηση Πολιτικής και Ηθικής Θεωρίας, 29, 97–126. https://doi.org/10.12681/sas.871
   Google Scholar
• Xochelis, P., 2002. Η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών σήμερα: διεθνής αναγκαιότητα-ελληνικές εξελίξεις και εμπειρίες. (Teachers’ training today: international necessity-Greek evolutions and experiences). 2ο διεθνές συνέδριο, Η Παιδεία στην Αυγή του 21ου αιώνα, θέματα Συγκριτικής Παιδαγωγικής: Πάτρα. Available from: http://www.eriande.elemedu.upatras.gr/eriande/synedria/synedrio2/praktika/ksoxelis.htm/ [Accessed 20 December 2019].
   Google Scholar

Additional information

Notes on contributors

Victoria Konidari

Konidari Victoria is currently assistant teaching staff (EDIP) in the Department of Sciences of Education and Social Work at the University of Patras. Having received a Marie Curie scholarship funded by EC (grant number 750405), she has worked as an autonomous post-doctoral researcher in the FISPPA department of the University of Padua, in Italy, in charge of the Re-mapping research project (http://remapping.upatras.gr/). Her current research interests focus on educational quality and disadvantage, the human geography approach in school effectiveness, leadership, crisis management, individual and institutional resilience.

Lelouda Samara

Lelouda Samara holds a M.ed in adult education of the Hellenic Open University, a M.A. in Syntax of the Essex University and a B.Ph in English Language and Literature of the National and Kapodistrian University of Athens. She has been teaching in secondary education schools in Greece since 2005.