Work in “value-added” analysys of schools' performance at the National Foundation for Educational Research

Abstract

The article presents a revision of the added value model in school assessment, understood to mean the extent to which the school achieves greater student performance, once other factors have been controlled, such as the socio-cultural context and the initial level of knowledge. Firstly, the evolution of this concept over the last few years is analysed, on account of an advance in three areas: studies on effective schools; performance measures; and changes in educational ideology. In point two there is some reflection on the contributions this model makes towards the most classical assessment approach, but attention is also drawn to the risk which may be run in doing so. Part three presents the assessment and research projects which are conducted by the National Foundation for Educational Research (NFER) within this theoretical framework. Finally, there is an appendix with a guide on taking the necessary decisions for working from the added value approach.

Resumen

El artículo presenta una revisión del modelo de valor añadido en la evaluación de centros, entendido como la medida en la que una escuela consigue el mejor rendimiento de sus alumnos, una vez controlados otros factores como el contexto sociocultural y el nivel inicial de aprendizaje. En primer lugar se analiza la evolución que este concepto ha experimentado en los últimos años debido al avance en tres campos: los estudios sobre escuelas eficaces; las medidas de rendimiento; y los cambios en la ideologyía educativa. En un segundo apartado se reflexiona acerca de las aportaciones que este modelo hace a los enfoques más clásicos en evaluación, pero se llama también la atención sobre las riesgos que se pueden llegan a correr al utilizarlo. La tercera parte presenta los proyectos de evaluación y las investigaciones que desde este marco teórico se llevan a cabo en la National Foundation for Educational Research (NFER). Finalmente se presenta un apéndice en el que se recoge una guía para tomar las decisiones necesarias para trabajar desde el efoque del valor añadido.

Resumen extenso

El artículo se centra en el análisis, en el marco del sistema educativo británico, del «valor añadido» dentro de los procesos de evaluación de centros. Es decir, la medida en la que una escuela consigue el mejor rendimiento de sus alumnos. La autora revisa la evolución que este constructo teórico ha experimentado a partir de los cambios en tres ámbitos distintos. El primero se refiere a los estudios sobre escuelas eficaces que han focalizado su atención en el rendimiento de los alumnos sin que ello signifique abandonar otras dimensiones que influyen en el funcionamiento de los centros. La segunda razon se encuentra en el progreso de los recursos metodológicos para estudiarlo, donde los instrumentos estadísticos han ido evoluacionando para asegurar una mayor fiabilidad y validez. Por último, el concepto de valor añadido se ah visto influido por la ideología educativa que ha ido imponiéndose.

En la segunda parte del artículo se resumen las principales ideas que caracterizan la discusión sobre el valor añadido. Se destacan las ventajas de este marco teórico sobre la medida de los resultados de los alumnos al tener en cuenta el nivel sociocultural y el grado de aprendizaje del que parte cada alumno en la interpretación de su rendimiento escolar. Pero también se señalan las precauciones con los que hay que utilizarlo. Se hace hincapié en el caracter correlacional de los datos y en la imposibilidad de establecer causalidades, y se apuntan algunas recomendaciones específicas para su cálculo. Asimismo se recuerda que se trata tan sólo de uno de los instrumentos de evaluación que puede y debe completarse con otros y que no nos permite decir nada sobre los niveles de actuación desarrollados en el futuro.

La última parte del texto expone con cierto detenimiento los estudios que la National Foundation for Educational Research—institución a la que pertenece la autora- lleva a cabo desde el marco del valor añadido. Se exponen trabajos tanto con escuelas como con administraciones educativas locales a los que se ayuda a obtener e interpretar información sobre el rendimiento de sus alumnos. Esta institución no sólo lleva a cabo este tipo de apoyo sino que también ofrece formación para que los centros o las administraciones vayan adquiriendo la competencia necesaria para realizar ellos mismos este tipo de estudios. El artículo incluye dos anexos. Una guía sobre el uso del valor añadido, donde se detallan el tipo de datos que los centros pueden obtener con estas evaluaciones, y una serie de sugerencias para saber cómo utilizar este tipo de información.

Keywords:

• Added-value
• school assessment
• pupils' outcomes

Palabras clave:

• Valor añadido
• evaluación de centros
• rendimiento de alumnus