Reconocimiento facial de emociones y desarrollo de la empatía mediante la Lectura Mediada de literatura infantil

Resumen

La literatura en Psicología y Educación ha venido profundizando en mecanismos de detección y atención temprana de niños con problemas emocionales y conductuales en el aula, promoviendo programas de prevención de estos problemas. El reconocimiento facial de emociones y la empatía han sido ampliamente documentados como uno de los pilares en la conducta prosocial. Sin embargo, son pocas las experiencias empíricamente validadas y publicadas que apuesten al desarrollo de estos aspectos base. El presente trabajo reporta el resultado de la implementación de un programa de Lectura Mediada de literatura infantil como una herramienta para el desarrollo de competencias emocionales, específicamente el reconocimiento facial de emociones y empatía, en niños y niñas preescolares y escolares. Para evaluar la efectividad del programa se utilizó un diseño cuasi-experimental con grupo de cuasi-control. Los resultados indican que aquellos niños y niñas que formaron parte del grupo de Lectura Mediada, mostraron un avance significativo en el reconocimiento facial de emociones, así como en el índice de empatía, en relación a los niños y niñas del grupo de Lectura Tradicional.

Abstract

The literature in Psychology and Education has studied in depth procedures of detection and early attention of children with emotional and behavioural problems in the classroom, promoting programmes to prevent these problems. Facial recognition of emotions and empathy have been widely documented as one of the mainstays in pro-social behaviour. However, there are few empirically validated and published studies on the development of these basics dimensions. This paper reports the results of implementing a Mediated Reading children's literature programme as a tool for the development of emotional competencies, specifically facial recognition of emotions and empathy in preschool and school age children. To evaluate the effectiveness of the programme, a quasi-experimental design with a quasi-control group was employed. The results indicate that those children who were part of the Mediated Reading group showed a significant breakthrough in facial recognition of emotions and empathy in relation to those who were part of the Traditional Reading group.

Palabras clave:

• Competencias emocionales
• empatía
• lectura mediada
• literatura infantil

Keywords:

• Emotional competence
• empathy
• Mediated Reading
• children's literature