The effects of inclusion class programmes on physical fitness for children with mental challenges

Abstract

Objective: The purpose of this study was to compare the effects of inclusion education programmes with special education programmes on physical fitness levels of children with mental challenges.

Methods: Participants were 69 elementary school students with mental challenges. Thirty-four children with a mean age of 12.3 ± 2.4 were included in an inclusion physical education programme with non-disabled peers. In addition, 35 children with a mean age of 12.1 ± 1.8 participated in a special class for children with mental challenges. Balance tests, grip strength and Brockport Physical Fitness Test (BPFT) were used to evaluate the physical fitness levels of children.

Results: Results indicated that physical fitness parameters; 20 metre shuttle run, push-up, trunk lift, vertical jump and balance test scores were significantly lower in children in the special class (p < 0.05). There were no significant differences in BMI, calf skinfold thickness, grip strength in dominant hand, sit and reach test and modified Apley test (p > 0.05).

Conclusion: The physical fitness level was better in children with mental challenges who were participating in an inclusion programme with non-disabled peers. Therefore, it is recommended for children with mental challenges to be part of an inclusion programme with their non-disabled peers.

• Physical fitness
• children with mental challenges
• inclusion

Objetivo: El propósito de este estudio fue la de comparar los efectos de la inclusión de programas educativos de educación especial en los niveles de aptitud física de los niños con trastornos mentales.

Métodos: Los participantes fueron 69 estudiantes de escuela primaria con trastornos mentales. Treinta y cuatro niños con una edad media de 12.3 ± 2.4 se incluyeron en un programa de inclusión de educación física con sus compañeros no discapacitados. Además, 35 niños con una edad media de 12.1 ± 1.8 participaron en una clase especial para niños con trastornos mentales. Se utilizaron pruebas de equilibrio, la fuerza de agarre y el examen de aptitud física de Brockport (BPFT) para evaluar los niveles de aptitud física de los niños.

Resultados: Los resultados indicaron que los parámetros de acondicionamiento físico, 20 metros de traslados al correr, flexiones de brazos, levantar el tronco, salto vertical y puntuaciones de prueba de equilibrio fueron significativamente inferiores en los niños en la clase especial (p < 0.05). No hubo diferencias significativas en el índice de masa corporal, grosor del pliegue cutáneo de la pantorrilla, la fuerza de agarre en la mano dominante, la prueba de sentarse y alcanzar así como la prueba de Apley modificada (p> 0.05).

Conclusiones: El nivel de aptitud física fue mejor en los niños con trastornos mentales que estaban participando en un programa de inclusión con sus compañeros no discapacitados. Por lo tanto, se recomienda a niños con trastornos mentales ser parte de un programa de inclusión con sus compañeros no discapacitados.

Palabras clave: Estado físico, niños con trastornos mentales, inclusión