Diachronic and synchronic aspects of Spanish: the relationship with literacy acquisition / Aspectos diacrónicos y sincrónicos del español: relación con la adquisición del lenguaje escrito

References / Referencias

• Adrián, J. A., Alegria, J., & Morais, J. (1995). Metaphonological abilities of Spanish illiterate adults. International Journal of Psychology, 30, 329–351. doi:10.1080/00207599508246574
   Web of Science ®Google Scholar
• Alarcos Llorach, E. (2007). Gramática de la lengua española (22nd ed.). Madrid: Espasa Calpe.
   Google Scholar
• Bravo, L., Villalón, M., & Orellana, E. (2006). Predictibilidad Del Rendimiento En La Lectura: Una Investigación De Seguimiento Entre Primer Y Tercer Año. Revista Latinoamericana de Psicología, 38, 9–20.
   Google Scholar
• Caravolas, M., Lervåg, A., Defior, S., Seidlová-Málková, G., & Hulme, C. (2013). Different patterns, but equivalent predictors, of growth in reading in consistent and inconsistent orthographies. Psychological Science, 24, 1398–1407. doi:10.1177/0956797612473122.
   PubMed Web of Science ®Google Scholar
• Caravolas, M., Lervag, A., Mousikou, P., Efrim, C., Litavsky, M., Onochie-Quintanilla, E., … Hulme, C. (2012). Common patterns of prediction of literacy development in different alphabetic orthographies. Psychological Science, 23, 678–686. doi:10.1177/0956797611434536
   PubMed Web of Science ®Google Scholar
• Carrillo, M. (1994). Development of phonological awareness and reading acquisition: A study in Spanish language. Reading and Writing, 6, 279–298. doi:10.1007/BF01027086
   Web of Science ®Google Scholar
• Carrillo, M. S., Alegria, J., & Marin, J. (2012). On the acquisition of some basic word spelling mechanisms in a deep (French) and a shallow (Spanish) system. Reading and Writing. doi:10.1007/s11145-012-9391-6
   Web of Science ®Google Scholar
• Castejón, L., González-Pumariega, S., & Cuetos, F. (2011). Adquisición de la fluidez en la lectura de palabras en una muestra de niños españoles: un estudio longitudinal. Infancia y Aprendizaje, 34, 19–30.
   Web of Science ®Google Scholar
• Clahsen, H., Aveledo, F., & Roca, I. (2002). The development of regular and irregular verb inflection in Spanish child language. Journal of Child Language, 29, 591–622. doi:10.1017/S0305000902005172
   PubMed Web of Science ®Google Scholar
• Comrie, B. (2009). The world’s major languages. New York, NY: Routledge.
   Google Scholar
• Defior, S. (1996). Una clasificación de las tareas utilizadas en la evaluación de las habilidades fonológicas y algunas ideas para su mejora. Infancia y Aprendizaje, 19, 49–63. doi:10.1174/02103709660560546
   Google Scholar
• Defior, S. (2004). Phonological awareness and learning to read: A crosslinguistic perspective. In P. Bryant & T. Nunes (Eds.), Handbook on children’s literacy (pp. 631–649). London: Academic Press.
   Google Scholar
• Defior, S. (2008). ¿Cómo facilitar el aprendizaje inicial de la lectoescritura? Papel de las habilidades fonológicas. Infancia y Aprendizaje, 31, 333–345. doi:10.1174/021037008785702983
   Web of Science ®Google Scholar
• Defior Citoler, S., & Alegria Iscoa, J. (2005). Conexión entre morfosintaxis y escritura: Cuando la fonología es (casi) suficiente para escribir. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 25, 51–61. doi:10.1016/S0214-4603(05)75816-2
   Google Scholar
• Defior, S., Alegría, J., Titos, R., & Martos, F. (2008). Using morphology when spelling in a shallow orthographic system: The case of Spanish. Cognitive Development, 23, 204–215. doi:10.1016/j.cogdev.2007.01.003
   Web of Science ®Google Scholar
• Defior, S., Jiménez Fernández, G., & Serrano, F. (2009). Complexity and lexicality effects on the acquisition of Spanish spelling. Learning and Instruction, 19, 55–65. doi:10.1016/j.learninstruc.2008.01.005
   Web of Science ®Google Scholar
• Defior, S., Martos, F., & Cary, L. (2002). Differences in reading acquisition development in two shallow orthographies: Portuguese and Spanish. Applied Psycholinguistics, 23, 135–148. doi:10.1017/S0142716402000073
   Web of Science ®Google Scholar
• Defior, S., & Serrano, F. (2005). The initial development of spelling in Spanish: From Global to Analytical. Reading and Writing, 18, 81–98. doi:10.1007/s11145-004-5893–1
   Google Scholar
• Defior, S., & Serrano, F. (2011). La conciencia fonémica, aliada de la adqusición lenguaje escrito. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 31, 2–13
   Google Scholar
• Defior, S., Serrano, F., Onochie, E., & Simpson, I. (2011). Early steps in Spanish literacy development. Paper presented at Eldel Conference, Prague (June, 2011).
   Google Scholar
• Defior, S., & Tudela, P. (1994). Effect of phonological training on reading and writing acquisition. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 6, 299–320. doi:10.1007/BF01027087
   Web of Science ®Google Scholar
• Denton, C. A., Hasbrouck, J. E., Weaver, L. R., & Riccio, C. A. (2000). What do we know about phonological awareness in Spanish? Reading Psychology, 21, 335–352. doi:10.1080/027027100750061958
   Google Scholar
• Dominguez, A., Cuetos, F., & Segui, J. (1999). The processing of grammatical gender and number in Spanish. Journal of Psycholinguistic Research, 28, 485–498. doi:10.1023/A:1023216326448
   Web of Science ®Google Scholar
• Duncan, L. G., Castro, S. L., Defior, S., Seymour, P. H. K., Baillie, S., Genard, N., … Serrano, F. (2013). Phonological development in relation to native language and literacy: Variations on a theme in six alphabetic orthographies. Cognition, 127, 398–19. doi:10.1016/j.cognition.2013.02.009
   PubMed Web of Science ®Google Scholar
• Echenique Elizondo, M. T., & Martínez Alcalde, M. J. (2000). Diacronía y gramática histórica de la lengua española. Valencia: Tirant lo Blanch.
   Google Scholar
• Goikoetxea, E. (2005). Levels of phonological awareness in preliterate and literate Spanish-speaking children. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 18, 51–79. doi:10.1007/s11145-004-1955-7
   Google Scholar
• Guerra, R. (1983). Estudio estadístico de la sílaba en español. In M. Esgueva & M. Cantarero (Eds.), Estudios de fonética I (pp. 9–112). Madrid: CSIC.
   Google Scholar
• Gutiérrez-Palma, N., Defior, S., & Calet, S. (2015). Prosodic sensitivity and the acquisition of the prosodic aspects of reading in Spanish. In J. Thompson (Coord.), Linguistic rhythm and literacy. Amsterdam: John Benjamin. In press.
   Google Scholar
• Hernández Pina, F. (1984). Teorías psicosociopsicolingüísticas y su aplicación a la adquisici ón del espa ñol como lengua materna. Madrid: Siglo XXI.
   Google Scholar
• Herrera, L., Defior, S., & Lorenzo, O. (2007). Intervención educativa en conciencia fonológica en niños prelectores de lengua materna española y tamazight. Comparación de dos programas de entrenamiento. Infancia y Aprendizaje, 30, 39–54. doi:10.1174/021037007779849718
   Web of Science ®Google Scholar
• Jimenez, B. C. (1987). Acquisition of Spanish consonants in children aged 3–5 years, 7 months. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 18, 357–363. doi:10.1044/0161-1461.1804.357
   Google Scholar
• Jiménez, J. E. (1992). Metaconocimiento fonológico: Estudio descriptivo sobre una muestra de niños prelectores en edad preescolar. Infancia y Aprendizaje, 15, 49–65. doi:10.1080/02103702.1992.10822323
   Google Scholar
• Jiménez-Fernández, G., Defior, S., Cantos, I., & Serrano, F. (2006). Las complejidades del lenguaje escrito: comparación entre lectura y escritura. In J. Salazar, M. Amengual, & M. Juan (Eds.), Usos sociales del lenguaje y aspectos psicolingüísticos: Perspectivas aplicadas. (pp. 343–52). Palma de Mallorca: Servei de publicacions i intercanvi cientific de la UIB.
   Google Scholar
• Jiménez-Fernández, G., Gutiérrez-Palma, N., & Defior, S. (2015). Impaired lexical stress awareness in Spanish children with developmental dyslexia. Research on Learning Disabilities (in press).
   Google Scholar
• Kieffer, M. J., Biancarosa, G., & Mancilla-Martinez, J. (2012). Roles of morphological awareness in the reading comprehension of Spanish-speaking language minority learners: Exploring partial mediation by vocabulary and reading fluency. Applied Psycholinguistics, 33, 1–29. doi:10.1017/S0142716411000920
   Web of Science ®Google Scholar
• Montoya, J. M., & Defior, S. (2013). TECME: Test para la evaluación de la conciencia morfológica en español. Comunicación oral.Encuentro Andaluz de Investigación sobre Lectoescritura. Granada, Facultad de Psicología, 19–20 septiembre.
   Google Scholar
• Morin, R. (2003). Derivational morphological analysis as a strategy for vocabulary acquisition in Spanish. The Modern Language Journal, 87, 200–221. doi:10.1111/1540-4781.00186
   Web of Science ®Google Scholar
• Mueller Gathercole, V. C., Sebastián, E., & Soto, P. (2002). The emergence of linguistic person in Spanish-speaking children. Language Learning, 52, 679–722. doi:10.1111/1467-9922.00201
   Web of Science ®Google Scholar
• RAE. (2010). Ortografía de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe.
   Google Scholar
• Ramirez, G., Chen, X., Geva, E., & Kiefer, H. (2010). Morphological awareness in Spanish-speaking english language learners: Within and cross-language effects on word reading. Reading and Writing, 23, 337–358. doi:10.1007/s11145-009-9203-9
   Web of Science ®Google Scholar
• Serrano, F., & Defior, S. (2007). Niveles de conciencia fonológica: la tarea de “detección del extraño”. In R. Mairal Usón, M. Aragonés González, S. Barreiro Bilbao, N. Cerezal Sierra, R. Chacón Beltrán, J. Elices Agudo, et al., Aprendizaje de lenguas, uso del lenguaje y modelación cognitiva: Perspectivas aplicadas entre disciplinas. Actas del XXIV Congreso Internacional AESLA (pp. 1117–1123). Madrid: UNED.
   Google Scholar
• Serrano, F., & Defior, S. (2008). Dyslexia speed problems in a transparent orthography. Annals of Dyslexia, 58, 81–95. doi:10.1007/s11881-008-0013-6
   PubMed Web of Science ®Google Scholar
• Serrano, F., & Defior, S. (2012). Spanish dyslexic spelling abilities: The case of consonant clusters. Journal of Research in Reading, 35, 169–182. ISSN: 0141–0423. doi:10.1111/j.1467-9817.2010.01454.x
   Web of Science ®Google Scholar
• Serrano, F., Defior, S., & Martos, F. (2003). To be or not to be phonologically aware: A reflection about metalinguistic skills of student of teacher. In R. M. Joshi, C. K. Leong, & B. L. J. Kaczmarek (Eds.), Literacy acquisition: The rol of phonology, morphology and orthography (pp. 209–215). Amsterdam: IOS Press.
   Google Scholar
• Serrano, F., Genard, N., Sucena, A., Defior, S., Alegria, J., Mousty, P., & Seymour, P. H. K. (2011). Variations in reading and spelling acquisition in Portuguese, French and Spanish: A cross-linguistic comparison. Journal of Portuguese Linguistics, 10, 183–204.
   Google Scholar
• Seymour, P. H. K., Aro, M., & Erskine, J. M. (2003). Foundation literacy acquisition in European orthographies. British Journal of Psychology, 94, 143–174. doi:10.1348/000712603321661859
   PubMed Web of Science ®Google Scholar
• Suárez Coalla, P., García-de-Castro, M., & Cuetos, F. (2013). Variables predictoras de la lectura y la escritura en castellano. Infancia y Aprendizaje, 36, 77–89. doi:10.1174/021037013804826537
   Web of Science ®Google Scholar
• Vaessen, A., & Blomert, L. (2010). Long-term cognitive dynamics of fluent reading development. Journal of Experimental Child Psychology, 105, 213–231. doi:10.1016/j.jecp.2009.11.005
   PubMed Web of Science ®Google Scholar