Assessment and interpretation of teachers’ attitudes towards students with disabilities / Evaluación e interpretación de la actitud del profesorado hacia alumnos con discapacidad

References / Referencias

• Aguado, A. L., Flórez, M. A., & Alcedo, M. A. (2004). Programas de cambio de actitudes ante la discapacidad. Psicothema, 16, 667–673.
   Google Scholar
• Arias, B., Verdugo, M. A., Gómez, L. E., & Arias, V. (2013). Actitudes hacia la discapacidad. In M. A. Verdugo, & R. L. Schalock (Eds.), Discapacidad e inclusión, manual para la docencia (pp. 44–60). Salamanca: Amarú Ediciones, Colección Psicología.
   Google Scholar
• Avaramidis, E., & Norwich, B. (2004). Las actitudes de los profesores hacia la integración y la inclusión: Revisión de la bibliografía sobre la materia. Entre dos Mundos: Revista de Traducción sobre Discapacidad Visual, 25, 25–44.
   Google Scholar
• Boyle, C., Topping, K., Jindal-Snape, D., & Norwich, B. (2012). The importance of peer-support for teaching staff when including children with special educational needs. School Psychology International, 33, 167–184.
   Web of Science ®Google Scholar
• Cagran, B., & Schmidt, M. (2011). Attitudes od Slovene teachers towards the inclusion of pupils with different types of special needs in primary school. Educational Studies, 37, 171–195.
   Web of Science ®Google Scholar
• Chiner, E. (2011). Las percepciones y actitudes del profesorado hacia la inclusión del alumnado con necesidades educativas especiales como indicadores del uso de prácticas educativas en el aula ( Doctoral Dissertation). Universidad de Alicante, España. Retrieved from http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/19467
   Google Scholar
• Cruz-Ortiz, M., Pérez-Rodríguez, M. C., Jenaro-Río, C., Sevilla-Santo, D., & Cruz-Ortiz, S. (2016). Whendifferences do notmatter: Inclusion in a Mexicanprimaryschool[Cuando las diferencias no importan: La inclusión en una escuela primaria mexicana]. Cultura y Educación, 28, 72–98.
   Web of Science ®Google Scholar
• De Boer, A., Pijl, S. J., & Minnaert, A. (2011). Regular primary schoolteachers’ attitudes towards inclusive education: A review of the literature. International Journal of Inclusive Education, 1, 1–24.
   Google Scholar
• Doménech, V., Esbrí, J. V., González, H. A., & Miret, L. (2004). Actitudes del profesorado hacia el alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad. España: Novenes Jornades de Foment de la Investigació, Universitat Jaume I, Castelló.
   Google Scholar
• Domínguez-Alonso, J., López-Castedo, A., Pino, M. R., & Vázquez, E. (2015). Integración o inclusión: El dilema educativo en la atención a la diversidad. Revista Portuguesa de Educação, 28(2), 31–50.
   Google Scholar
• Echeita, G. (2010). Alejandra L.S. o el dilema de la inclusión educativa en España. In P. Arnaiz, M. Hurtado, & F. J. Soto (Eds.), 25 años de integración escolar en España: Tecnología e inclusión en el ámbito educativo, laboral y comunitario (pp. 1–11). Murcia: Consejería de Educación, formación y empleo, Universidad de Murcia.
   Google Scholar
• Eisenman, L. T., Pleet, A. M., Wandry, D., & McGinñey, V. (2011). Voice of special education teachers in an inclusive high school: Redefining responsabilities. Remedial and Special Education, 32, 91–104.
   Web of Science ®Google Scholar
• Elosua, P., & Zumbo, B. D. (2008). Reliability coefficients for ordinal response scales. Psicothema, 20, 896–901.
   PubMed Web of Science ®Google Scholar
• Galović, D., Brojčin, B., & Glumbić, N. (2015). The attitudes of teachers toward inclusive education in Vojvodina. International Journal of Inclusive Education, 18, 1262–1282.
   Web of Science ®Google Scholar
• García, G. A., & Hernández, S. (2011). Actitudes hacia la discapacidad de jóvenes y adultos de Chiapas. Universitas Psychologica, 10, 817–827. Retrieved from http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/revPsycho/article/viewFile/594/1174
   Google Scholar
• Garzón, P., Calvo, M. I., & Orgaz, B. (2016). Inclusión educativa. Actitudes y estrategias del profesorado. Revista Española de Discapacidad, 4(2), 25–45.
   Google Scholar
• González, R. (2011). Cambio de actitudes hacia la discapacidad en escolares de educación primaria (Doctoral Dissertation). Facultad de Psicología. Universidad de Oviedo.
   Google Scholar
• Granada, M., Pomés, M. P., & Sanhueza, S. (2013). Actitudes de los profesores hacia la inclusión educativa. Papeles de Trabajo, 25, 51–59.
   Google Scholar
• Kline, R. B. (2011). Principles and practice of structural equation modeling. New York, NY: Guilford Press.
   Google Scholar
• Kwon, K., Hong, S. Y., & Jeon, H. J. (2017). Classroom readiness for successful inclusion: Teacher factors and preschool children’s experience with and attitudes toward peers with disabilities. Journal of Research in Childhood Education, 31, 360–378.
   Web of Science ®Google Scholar
• Lee, F. L. M., Tracey, D., Barker, K., Fan, J. C. M., & Yeung, A. S. (2014). What predicts teachers’ acceptance of students with special educational needs in kindergarten? Australian Journal of Educational & Developmental Psychology, 14, 60–70.
   Google Scholar
• MacFarlane, K., & Woolfson, L. M. (2013). Teacher attitudes and behavior toward the inclusion of children with social, emotional and behavioral difficulties in mainstream schools: An application of the theory of planned behavior. Teaching and Teacher Education, 29, 46–52.
   Web of Science ®Google Scholar
• Martínez, M. A., & Bilbao, M. C. (2011). Los docentes de la universidad de Burgos y su actitud hacia las personas con discapacidad. Revista Española sobre Discapacidad Intelectual, 42, 50–78. Retrieved from http://sid.usal.es/idocs/F8/ART19441/240-8%20Mart%C3%ADnez.pdf
   Google Scholar
• Moriña-Díez, A., Cortés Vega, M. D., & Molina Romo, V. (2015). Educación inclusiva en la enseñanza superior: Soñando al profesorado ideal. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 9, 161–175.
   Google Scholar
• Mula, A. ( dir.). (2002). Incidencia de las actitudes y expectativas de alumnos y profesores sobre el desarrollo del programa de integración. Alicante: Universidad de Alicante.
   Google Scholar
• Muñiz, J., Fidalgo, A. M., García-Cueto, E., Martínez, R., & Moreno, R. (2005). Análisis de los ítems. Madrid: La Muralla.
   Google Scholar
• Muratori, M., Guntín, C., & Delfino, G. (2010). Actitudes de los adolescentes hacia las personas con discapacidad: Un estudio con alumnos del polimodal en la zona norte del conurbano bonaerense [en línea]. Revista de Psicología, 6(12), 39–56. Retrieved from http://bibliotecadigital.uca.edu.ar/repositorio/revistas/actitudes-adolescentes-hacia-personas-discapacidad.pdf
   Google Scholar
• Novo-Corti, I., Muñoz-Cantero, J. M., & Calvo-Babio, N. (2015). Los futuros docentes y su actitud hacia la inclusión de personas con discapacidad. Una perspectiva de género. Anales de Psicología, 31, 155–171.
   Google Scholar
• Nowicki, E. A. (2006). A cross-sectional multivariant analysis of children´s attitudes towards disabilities. Journal of Intellectual Disability Research, 50, 335–348.
   PubMed Web of Science ®Google Scholar
• OCDE. (2013). Panorama de la educación: Indicadores de la OCDE 2013 (Informe español). Retrieved from http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/internacional/panoramadelaeducacion2013informe-espanol.pdf?documentId=0901e72b816996b6
   Google Scholar
• Organización de las Naciones Unidas. (2006). Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y Protocolo Facultativo. Retrieved from http://www.un.org/disabilities/documents/convention/convoptprot-s.pdf.
   Google Scholar
• Organización de las Naciones Unidas. (2010). Objetivos del desarrollo del milenio (Informe 2010). Retrieved from http://www.un.org/es/millenniumgoals/pdf/MDG_Report_2010_SP.pdf
   Google Scholar
• Organización de las Naciones Unidas. (2015). Objetivos del desarrollo del milenio. (Informe 2015. Retrieved from http://www.un.org/es/millenniumgoals/pdf/2015/mdg-report-2015_spanish.pdf.
   Google Scholar
• Parasuram, K. (2006). Variables that affect teachers’ attitudes towards disability and inclusive education in Mumbai, India. Disability & Society, 21, 231–242.
   Web of Science ®Google Scholar
• Polo Sánchez, M. T., & Aparicio Puerta, M. (2018). Primeros pasos hacia la inclusión: Actitudes hacia la discapacidad de docentes en educación infantil. Revista de Investigación Educativa, 36, 365–379.
   Google Scholar
• Rao, S. (2004). Faculty attitudes and students with disabilities in higher education: A literature review. College Student Journal, 38, 191–198.
   Google Scholar
• Sánchez, M. (2015). Actitudes hacia la discapacidad en alumnos de magisterio de educación infantil. Propuestas de formación para una educación inclusiva. Revista de Educación Inclusiva, 8(3), 137–152.
   Google Scholar
• Sanhueza, S., Granada, M., & Bravo, L. (2012). Actitudes del profesorado de Chile y Costa Rica hacia la inclusión educativa. Cadernos de Pesquisa Fundação Carlos Chagas, 42, 147.
   Google Scholar
• Serrano, I., Palomares, A., & Kostich, C. (2016). Methodologies for the inclusive education of students with severe visual impairment or blindness [Metodologías que garantizan la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad visual grave o ceguera]. Cultura y Educación, 28, 359–377.
   Web of Science ®Google Scholar
• Strauss, A. L., & Corbin, J. (1990). Basics of qualitative research (1st ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
   Google Scholar
• Strieker, T., Logan, K., & Kuhel, K. (2012). Effects of job-embedded professional development on inclusion of students with disabilities in content area classrooms: Results of a three-year study. International Journal of Inclusive Education, 16, 1047–1065.
   Web of Science ®Google Scholar
• Suria, R. (2011). Comparative analysis of student`s attitudes toward their classmates with disabilities. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 9, 197–216.
   Google Scholar
• Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2001). Using multivariate statistics (4ª ed.). New York, NY: HarperCollins.
   Google Scholar
• Timmerman, M. E., & Lorenzo-Seva, U. (2011). Dimensionality assessment of ordered polytomous items with parallel analysis. Psychological Methods, 16(2), 209–220.
   PubMed Web of Science ®Google Scholar
• Torres, J. A., & Fernández, J. M. (2015). Promoviendo escuelas inclusivas: Análisis de las percepciones y necesidades del profesorado desde una perspectiva organizativa, curricular y de desarrollo profesional. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 18(1), 177–200.
   Google Scholar
• Triandis, H. C. (1971). Attitude and attitude change. New York, NY: John Wiley and Sons.
   Google Scholar
• UNESCO (1994). Declaración de Salamanca y marco de acción sobre Necesidades Educativas Especiales. Retrieved from http://sid.usal.es/libros/discapacidad/1005/8-4-1/declaracion-de-salamanca-y-marco-de-accion-sobre-necesidades-educativas-especiales.aspx
   Google Scholar
• UNESCO. (2009). Directrices políticas sobre inclusión en educación. Paris: UNESCO.
   Google Scholar
• Verdugo, M. A., Gómez, L. E., & Navas, P. (2013). Discapacidad e Inclusión: Derechos, apoyos y calidad de vida. In M. A. Verdugo, & R. L. Schalock (Eds.), Discapacidad e inclusión, manual para la docencia (pp. 17–43). Salamanca: Amarú Ediciones, Colección Psicología.
   Google Scholar
• Vicuña, K. D. (2013). Percepciones y actitudes de profesores de primero a séptimo año de Educación General Básica del Distrito Educativo 4 hacia la inclusión del alumnado con necesidades educativas especiales como indicadores de uno de prácticas educativas inclusivas en el aula ( Masters’ Thesis). Universidad Casa Grande, Ecuador.
   Google Scholar
• Yeung, A. S. W. (2012). Exploring organisational perspectives on implementing educational inclusion in mainstream schools. International Journal of Inclusive Education, 16, 675–690.
   Web of Science ®Google Scholar