1,777
Views
3
CrossRef citations to date
0
Altmetric
Articles

Instating settings of emergency education in Vienna: temporary schooling of pupils with forced migration backgrounds

ORCID Icon, ORCID Icon, &
Pages 131-146 | Received 16 Dec 2019, Accepted 16 Dec 2019, Published online: 29 Dec 2019

References

  • Ainscow, M., and A. Sandill. 2010. “Developing Inclusive Education Systems: The Role of Organisational Cultures and Leadership.” International Journal of Inclusive Education 14 (4): 401–416.
  • Allan, J., and E. Persson. 2018. “Social Capital and Trust for Inclusion in School and Society.” Education, Citizenship and Social Justice 1–11. doi:10.1177/1746197918801001.
  • Atanasoska, T., and M. Proyer. 2017. “Bildung mit und innerhalb von Grenzen – Herausforderungen für Flüchtlinge jenseits des Pflichtschulalters am Beispiel heterogener Schule und bildungsbezogener Übergänge.” SWS Rundschau 4: 442–446.
  • Atanasoska, T., and M. Proyer. 2018. “On the Brink of Education: Experiences of Refugees Beyond the age of Compulsory Education in Austria.” European Educational Research Journal 17 (2): 271–289.
  • Biewer, G. 2018. “Flucht, Bildung und Inklusive Pädagogik – Wissensgenerierung in der pädagogischen Praxis Studierender mit geflüchteten Kindern und Jugendlichen.” In Inklusion in/Durch Bildung? Religionspädagogische Zugänge, edited by A. Lehner-Hartmann, T. Krobath, K. Peter, and M. Jäggle, 223–241. Wien: Vienna University Press.
  • Biewer, G., and M. Proyer. 2017. “The Republic of Austria.” In The Praeger International Handbook of Special Education (Vol. 2), edited by M. L. Wehmeyer and J. R. Patton, 239–248. Santa Barbara: Praeger.
  • Block, K., S. Cross, E. Riggs, and L. Gibbs. 2014. “Supporting Schools to Create an Inclusive Environment for Refugee Students.” International Journal of Inclusive Education 18 (12): 1337–1355.
  • Booth, T., M. Ainscow, K. Black-Hawkins, M. Vaughan, and L. Shaw. 2000. The Index for Inclusion: Developing Learning and Participation in Schools. Bristol: CSIE.
  • Breidenstein, G., S. Hirschauer, H. Kalthoff, and B. Nieswand. 2015. Ethnografie. Die Praxis der Feldforschung. Konstanz: UVK.
  • Buber-Ennser, I., J. Kohlenberger, B. Rengs, Z. Al Zalak, A. Goujon, and E. Striessnig. 2016. “Human Capital, Values, and Attitudes of Persons Seeking Refuge in Austria in 2015.” PLoS ONE 11: 9. Online. doi:10.1371/journal.pone.0163481.
  • Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Forschung. 2018. Deutschförderklassen und Deutschförderkurse. Leitfaden für Schulleiterinnen und Schulleiter. Wien: Bundesministerium für Bildung. Wissenschaft und Forschung.
  • Dirim, İ, and P. Mecheril. 2017. “Warum nicht jede Sprache in aller Munde sein darf? Formelle und informelle Sprachregelungen als Bewahrung von Zugehörigkeitsordnungen.” In Rassismuskritik und Widerstandsformen, edited by K. Fereidooni and M. El, 447–462. Wiesbaden: Springer VS.
  • Expertenrat für Integration. 2016. Integrationsbericht 2016. Integration von Asylberechtigten und subsidiär Schutzberechtigten in Österreich – Wo stehen wir heute? Wien: BMEIA.
  • Fiddian-Qasmiyeh, E., G. Loescher, K. Long, and N. Sigona, eds. 2014. The Oxford Handbook of Refugee & Forced Migration Studies. Oxford: Oxford University Press.
  • Florian, L. 2014. “What Counts as Evidence of Inclusive Education?” European Journal of Special Needs Education 29 (3): 286–294.
  • Florian, L., and K. Black-Hawkins. 2011. “Exploring Inclusive Pedagogy.” British Educational Research Journal 37 (5): 813–828.
  • Füllekruss, D., and I. Dirim. 2019. “Zur Einführung von Deutschförderklassen im österreichischen Bildungssystem.” In Mit Sprache Grenzen überwinden: Sprachenlernen und Wertebildung im Kontext von Flucht und Migration, Münster, edited by S. Schmölzer-Eibinger, M. Akbulut, and B. Bushati, 13–28. New York: Waxmann.
  • Kagawa, F. 2005. “Emergency Education: A Critical Review of the Field.” Comparative Education 41 (4): 487–503.
  • Noffke, S. E., and B. Somekh. 2009. The SAGE Handbook of Educational Action Research. Los Angeles: SAGE.
  • Plutzar, V. 2016. “Sprachenlernen nach der Flucht. Überlegungen zu Implikationen der Folgen von Trauma und Flucht für den Deutschunterricht Erwachsener.” In OBST (Osnabrücker Beiträge zur Sprachtheorie), Flucht. Punkt. Sprache, 89, 109–132.
  • Reardon, K. M. 1998. “Participatory Action Research as Service Learning.” New Directions for Teaching and Learning 1998 (73): 57–64.
  • Reisigl, M., and R. Wodak. 2005. Discourse and Discrimination: Rhetorics of Racism and Antisemitism. London: Routledge.
  • Republik Österreich. 2017. Bundesgesetz zur Integration rechtmäßig in Österreich aufhältiger Personen ohne österreichische Staatsbürgerschaft (Integrationsgesetz – IntG) StF: BGBl. I Nr. 68/2017. Online: https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/Erv/ERV_2017_1_68_a/ERV_2017_1_68_a.html.
  • Slee, R., and J. Allan. 2001. “Excluding the Included: A Reconsideration of Inclusive Education.” International Studies in Sociology of Education 11 (2): 173–192.
  • Statistik Austria und Kommission für Migrations- und Integrationsforschung der ÖAW. 2016. Migration & Integration. Zahlen-Daten-Indikatoren 2016. Wien: BMEIA.
  • Taylor, S., and R. K. Sidhu. 2012. “Supporting Refugee Students in Schools: What Constitutes Inclusive Education?.” International Journal of Inclusive Education 16 (1): 39–56.
  • UNESCO. 2016. Global Education Monitoring Report. Education for People and Planet: Creating Sustainable Futures for all. Paris: UNESCO.
  • UNHCR, WFP and UNICEF. 2015. Vulnerability Assessment of Syrian Refugees in Lebanon. 2015 Report. Online. http://documents.wfp.org/stellent/groups/public/documents/ena/wfp280798.pdf.
  • Unterwurzacher, A. 2007. “Ohne Schule bist du niemand!” – Bildungsbiographien von Jugendlichen mit Migrationshintergrund’.” In Leben in zwei Welten, edited by H. Weiss, 71–95. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.