65
Views
1
CrossRef citations to date
0
Altmetric
Articles

L’idéologie de/dans l’enseignement des sciences

RÉFÉRENCES

  • Albe, V. (2008). Une pratique efficace des sciences implique-t-elle le somnambulisme? Récit d’une expérience de la pratique des sciences. Revue canadienne sur l’enseignement des sciences, des mathématiques et des technologies, 8(2), 153–168.
  • Amirault, E. (2004). La sociologie des sciences devrait-elle informer l’enseignement des sciences? Revue canadienne sur l’enseignement des sciences, des mathématiques et des technologies, 4(4), 537–548.
  • Baillargeon, N. (2009). Contre la réforme. La dérive idéologique du système d’éducation québécois. Montréal: Presses de l’Université de Montréal.
  • Bimber, B.H. et Guston, D.H. (1995). Politics by the same means: Government and science in the United States. DansS. Jasanoff, G.E. Markle, J.C.T. Petersen etT. Pinch (Dir.), Handbook of science and technology studies (p. 554–571). Thousand Oaks, CA: Sage.
  • Fensham, P.J. (2002a). Time to change drivers for scientific literacy. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, 2(1), 9–24.
  • Fensham, P.J. (2002b). De nouveaux guides pour l’alphabétisation scientifique. Revue canadienne sur l’enseignement des sciences, des mathématiques et des technologies, 2(2), 133–149.
  • Fourez, G. (1990). Éduquer : écoles, éthiques, sociétés. Bruxelles: De Boeck-Wesmael.
  • Fourez, G.(avec la coll. de V. Englebert-Lecomte, D. Grootaers, P. Mathy et F. Tilman) (1994). L’alphabétisation scientifique et technique. Essai sur les finalités de l’enseignement des sciences. Bruxelles: De Boeck Université.
  • Galison, P.J. et Stump, D.J. (Dir.) (1996). The disunity of science: Boundaries, contexts, and power. Redwood City, CA: Stanford University Press.
  • Gould, S.J. (1995). ‘What is life?’ as a problem in history. DansP. PL. . Murphy etL. O’Neill (dir.), What is life? The next fifty years speculations on the future of biology (p. 25–40). Cambridge : Cambridge University Press.
  • Gross P.R., Levitt N.W. et Lewis M.W. (dir.) (1997). The flight from science and reason. New York: The New York Academy of Science.
  • Hodson, D. (2001). Inclusion without assimilation : Science education from an anthropological and metacognitive perspective. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, 1(2), 161–182.
  • Hodson, D. (2006). Why we should prioritize learning about science. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, 6(3), 292–311.
  • Jurdant, B. (dir.) (1998). Impostures scientifiques. Les malentendus de l’affaire Sokal. Paris: La Découverte/Alliage.
  • Larochelle, M., et Désautels, J. (2011). The science wars go local: The reception of radical constructivism in Quebec. Constructivist Foundations, 6(2), 248–253.
  • Legendre, P. (2004). Ce que l’Occident ne voit pas de l’Occident. Conférences au Japon. Paris: Mille et une nuits.
  • Knain, E. (2001). Ideologies in school science textbooks. International Journal of Science Education, 23(3), 319–329.
  • Knorr-Cetina, K. (2000). Epistemic Cultures. How the sciences make knowledge (2e édition.). Cambridge, MA: Harvard University Press.
  • Mathy, P. (1997). Donner du sens aux cours de sciences. Des outils pour la formation éthique et épistémologique des enseignants. Paris/Bruxelles: DeBoeck et Larcier.
  • Matthews, M. (1997). James T. Robinson's account of philosophy of science and science teaching: Some lessons for today from the 1960s. Science Education, 81(3), 295–315.
  • Pestre, D. (2006). Introduction aux Science Studies. Paris: Éditions de la Découverte.
  • Ricoeur, P. (1986/1998). Du texte à l’action. Essais d’herméneutique II. Paris: Seuil.
  • Sahlins, M. (2009). La nature humaine, une illusion occidentale (O. Renaut, trad.). Paris: Éditions de l’éclat.
  • Stengers, I. (1993). L’invention des sciences modernes. Paris: La Découverte.
  • Sutton, C. (1996). Beliefs about science and beliefs about language. International Journal of Science Education, 18(1), 1–18.
  • Vincent, S., Garnier, C., et Marinacci, L. (2006). Les pratiques éducatives en sciences et en technologie: Points de vue d’enseignants et d’enseignantes. Revue canadienne sur l’enseignement des sciences, des mathématiques et des technologies, 6(2), 119–143.

Reprints and Corporate Permissions

Please note: Selecting permissions does not provide access to the full text of the article, please see our help page How do I view content?

To request a reprint or corporate permissions for this article, please click on the relevant link below:

Academic Permissions

Please note: Selecting permissions does not provide access to the full text of the article, please see our help page How do I view content?

Obtain permissions instantly via Rightslink by clicking on the button below:

If you are unable to obtain permissions via Rightslink, please complete and submit this Permissions form. For more information, please visit our Permissions help page.