Multiculturalism in Central and Eastern Europe: The Hungarian story

References

• Alleman-Ghionda, C. (2009). From intercultural education to the inclusion of diversity: Theories and policies in Europe. In J. A. Banks (Ed.), The Routledge international companion to multicultural rducation (pp. 134–145). New York – London: Routledge.
   Google Scholar
• Balint, M., Gubi M., & Mihaly, O. (1980). A polgári nevelés radikális alternatívái [Radical alternatives of the middle-class pedagogy]. Budapest, Hungary: Tankönyvkiadó.
   Google Scholar
• Banks, J. A. (2001). Approaches to multicultural curriculum reform. In J. Banks & C. McGee-Banks (Eds.), Multicultural education: Issues and perspectives (pp. 225–246). New York: Wiley.
   Google Scholar
• Bloom, B. S. (1999). The search for methods of instruction. In A. C. Ornstein & L. S. Behar-Horenstein (Eds.), Contemporary issues in curriculum (pp. 209–226). Needham Heights: Allyn and Bacon.
   Google Scholar
• Boreczky, A. – Lukacs I. (2001). Jönnek a romák?Cigányprogram – ELTE TFK 1995–97 [The Roma are coming? Program for Roma Students at the Eötvös University, Faculty of Education 1995–97]. In Andor (Ed.) Romákésoktatás (pp. 117–128). Pécs: Iskolakultúra.
   Google Scholar
• Boreczky, A. (2000). Kultúraazonos pedagógia [Culturally responsive pedagogy]. Új Pedagógiai Szemle, 7(8), 81–92.
   Google Scholar
• Boreczky, A. (2009). Cigányokról – másképpen [On the Roma – a new approach]. Budapest, Hungary: Gondolat Kiadó.
   Google Scholar
• Castagno, A. (2009). Making sense of multicultural education: A synthesis of the various typologies found in the literature. Multicultural Perspectives, 11, 43–48.
   Google Scholar
• Cicchelli, T., & Cho, S.-J. (2007). Teachers multicultural attitudes: Intern/teaching fellows in New York City. Education and Urban Society, 39(3), 370–381.
   Google Scholar
• Council of Europe (2008). White paper on intercultural dialogue “Living together as equals in dignity”. Strassbourg, France: Council of Europe - 118th Session of the Committee of Ministers.
   Google Scholar
• Czachesz, E. (1999). Multikulturális nevelés, interkulturális oktatás [Multicultural Pedagogy, Intercultural Education]. Budapest, Hungary: Mozaik.
   Google Scholar
• Elekes, G. (2011). Roma integráció és iskolai mobilitás [Roma integration and social mobility through school]. Educatio, 2, 253–257.
   Google Scholar
• Feischmidt, M. (1997). Multikulturalizmus [Multiculturalism]. Budapest, Hungary: Osiris – LáthatatlanKollégium.
   Google Scholar
• Fejes, J. B. (2005). Roma tanulók motivációját befolyásoló tényezők [Factors influencing the motivation of Roma students]. Iskolakultúra, 11, 3–13.
   Google Scholar
• Forray, R. K., & Hegedus, T. A. (2001a). Oktatáspolitikai változások a cigány gyerekek iskoláztatásában [Changes in the educational policies relevant to Roma children]. In Andor (Ed.), Romákésoktatás (pp. 13–30). Pécs, Hungary: Iskolakultúra.
   Google Scholar
• Forray, R. K., & Hegedus, T. A. (2001b). Cigány tanulók az altalános iskolákban [Roma students in the primary school]. In Andor (Ed.), Romákésoktatás (pp.74–84). Pécs, Hungary: Iskolakultúra.
   Google Scholar
• Gay, G. (2000). Culturally responsive teaching. New York, NY: Teachers College Press.
   Google Scholar
• Gazso, F. (1971). Mobilitásésiskola [Mobility and School]. Budapest, Hungary: TársadalomtudományiIntézet.
   Google Scholar
• Gordon Gyori, J., Nemeth S., & Szabo, A. (2013). Tanárok nézetei a tanulói sokféleségről [Teachers’ views on student diversity], In Andl & Molnar-Kovacs (Eds.), Iskola a társadalmi térben és időben (pp. 288–298). Pécs, Hungary: Pécsi Tudományegyetem.
   Google Scholar
• Grant, C. A., & Sleeter, C. E. (2002). Making choices for multicultural Iskola a társadalmi térben és időben education: Five approaches to race, class and gender. New York, NY: Wiley.
   Google Scholar
• Greene, B. (2014). Selling market socialism: Hungary in the 1960s. Slavic Review. 73(1), 108–132.
   Google Scholar
• Havas, G., & Lisko, I. (2006). Óvodától a szakmáig [From nursery school to vocations]. Budapest, Hungary: Új Mandátum Kiadó
   Google Scholar
• Havas, G., Kemeny, I., & Lisko, I. (2002). Cigány gyerekek az általános iskolában [Roma children in the primary school]. Budapest, Hungary: Új Mandátum Kiadó.
   Google Scholar
• Jenks, C., Lee, J., & Kanpol, B. (2001). Approaches to multicultural education in preservice teacher education: Philosophical frameworks and models for teaching. Urban Review, 33(2), 87–105.
   Google Scholar
• Kertesi, G., & Kezdi, G. (2005). Általános iskolai szegregáció okok és következmények [Segregation in the primary school I. Reasons and consequences]. KözgazdaságiSzemle, 52, 317–355.
   Google Scholar
• Kertesi, G., & Kezdi, G. (2005). Általános iskolai szegregáció II. Az általános iskolai szegregálódás folyamata Magyarországon és az iskolai teljesítmény különbségek [Segregation in the primary school II. The process of segregation in Hungary and achievement differences]. Közgazdasági Szemle, 52, 462–479.
   Google Scholar
• Kertesi, G., & Kezdi, G. (2009). Általános iskolai szegregáció magyarországon az ezredforduló után [Segregation in Hungarian primary schools in the new millenium]. Közgazdasági Szemle, 56, 959–1000.
   Google Scholar
• Kozma, T. (1975). Hátrányos helyzet. Egy oktatásügyi probléma társadalmi vetületeI [Being disadvantaged. Social relevancies of an educational issue]. Budapest, Hungary: Tankönyvkiadó.
   Google Scholar
• Kozma, T. (2003). Kisebbségi oktatás Közép-Európában [Minority education in Central-Europe]. Budapest, Hungary: Oktatáskutató Intézet.
   Google Scholar
• Ladson-Billings, G. (2004). Just what is critical race theory and what’s it doing in a nice field like education? In G. Ladson-Billings & D. Gillborn (Eds.), The Routledge Falmer Reader in multicultural education (pp. 49–68). New York, NY: Routledge Falmer.
   Google Scholar
• Lisko, I. (2001). A cigánytanulókés a pedagógusok [Roma students and their teachers]. In Andor (Ed.), Romákésoktatás (pp. 31–46). Pécs, Hungary: Iskolakultúra,
   Google Scholar
• Makai, E., & Trencsenyi, L. (2000). Aroma-pedagógia elözményei és jelene [Past and present of the Roma pedagogy]. Iskolakultúra, 11, 87–92.
   Google Scholar
• Merkel, A. (2010). Multiculturalism utterly failed in Germany: speech at the Christian Democratic Union (CDU). Retrieved from https://www.youtube.com/watch?v=UKG76HF24_k
   Google Scholar
• McDonough, T. (2008). The course of culture in multicultural education. Educational Theory, 58(3), 321–348.
   Google Scholar
• McLaren, P. (1994). White terror and oppositional agency: Towards a critical multiculturalism. In D. T. Goldberg (Ed.), Multiculturalism: A critical reader (pp. 45–74). Cambridge, UK: Blackwell.
   Google Scholar
• McLaren, P. (2010). Revolutionary critical pedagogy. Inter Actions UCLA Journal of Education and Information Studies, 6(2), 1–12.
   Google Scholar
• Mo, K., & Lim, J. (2013). Multicultural teacher education in Korea: Current trends and future directions. Multicultural Education Review, 5(1), 96–120.
   Google Scholar
• Munroe, A., & Pearson, C. (2006). The Munroe multicultural attitude scale questionnaire: A new instrument for multicultural studies. Educational and Psychological Measurement, 66(5), 819–834.
   Google Scholar
• NemethneToth, A. (2009). Tanári attitüdök és inkluziv nevelés [Teachers’ attitudes and inclusive pedagogy]. Magyar Pedagógia, 2, 105–120.
   Google Scholar
• OAP (1996). 137/1996. (VIII. 28.) Kormány. Rendelet az ovodai nevelés országos alapprogramjának kiadásáról [Law on the core curriculum of kindergarten pedagogy]. Budapest, Hungary: Magyar Közlöny.
   Google Scholar
• Park, J. (2013). Multicultural experience and intercultural sensitivity among South Korean adolescents. Multicultural Education Review. 5(2), 108–138.
   Google Scholar
• Pontoretto, J. G., Baluch, S., Greig, T., & Rivera, L. (1998). Development and initial score validation of the teacher multicultural attitude survey. Educational and Psychological Measurement, 58, 1002–1016.
   Google Scholar
• Portera, A. (2008). Intercultural education in Europe: Epistemological and semantic aspects. Intercultural Education, 19(6), 481–491.
   Google Scholar
• Rado, P. (1995). A kisebbségi oktatás fejlesztése [The development of minority education]. Budapest, Hungary: Új Katedra.
   Google Scholar
• Rapos N., Gasko K., Kalman. O., & Meszaros, G. (2011). Az adaptívelfogadó iskola koncepciója [The concept of the adaptive-receptive school]. Budapest, Hungary: Oktatáskutatóés FejlesztöIntézet.
   Google Scholar
• Schoorman, D., & Bogotch, I. (2010). Conceptualizations of multicultural education among teachers: Implications for practice in universities and schools. Teaching and Teacher Education, 26, 1041–1048.
   Google Scholar
• Szakacs, S. (2011). Old wine into new bottles? Europeanization and diversity in multi-ethnic Romanian schools. Multicultural Education Review, 3(1), 101–131.
   Google Scholar
• Vamos, A. (2008). A kétnyelvű oktatás tannyelv-politikai problématörténete és jelenkora [Education policy centered history of the bilingual education and bilingual education today]. Budapest, Hungary: Nemzeti Tankönyvkiadó.
   Google Scholar