Serving gifted children in developmental and threshold countries — Turkey

References

• Acar, S. (2007). Raven SPM Plus Testi ve Roets Liderlik Değerlendirme Ölçeğinin 10–11 yaş geçerlik, güvenirlik, ön-norm çalışmalarına göre üstün zekalı olan ve olmayan öğrencilerin liderlik özelliklerinin karşılaştırılması [Comparison of gifted and non-gifted students’ leadership characteristics according to the validity, reliability and pre-norm studies of Raven SPM Plus test and Roets leadership assessment scale (10–11 ages)] (Unpublished master’s thesis). Istanbul University, Istanbul.
   Google Scholar
• Afat, N. (2013). Üstün zekalı çocukların ebeveynlerine yönelik geliştirilen aile eğitim programının etkililiğinin sınanması [Evaluating effectiveness of family education program for the gifted children's parents] (Unpublished doctoral dissertation). Istanbul University, Istanbul.
   Google Scholar
• Akar, İ. (2010). İlköğretim kademesindeki üstün yetenekli öğrencilerin rehberlik gereksinimlerinin ebeveynlerin ve öğretmenlerin görüşlerine dayalı olarak belirlenmesi [Determination of the primary school gifted and talented students’ guidance needs based on their parents’ and teachers’ views] (Unpublished master’s thesis). Istanbul University, Istanbul.
   Google Scholar
• Akar, İ. , & Şengil-Akar, Ş. (2011). Primary school in-service teachers' perceptions' of giftedness. Kastamonu Eğitim Dergisi , 20 , 423–436.
   Google Scholar
• Akça-Üşenti, Ü. (2013). Üstün zekâlı ve yetenekli öğrencilere uygulanan farklılaştırılmış Türkçe öğretim uygulamalarının etkililiğinin sınanması [Examining the effect of the differentiated Turkish teaching applications for on gifted and talented students] (Unpublished doctoral dissertation). Istanbul University, Istanbul.
   Google Scholar
• Akgül, S. , & Kahveci, N. G. (2016). A study on the development of a mathematics creativity scale. Eurasian Journal of Educational Research , 62 , 57–76.
   Google Scholar
• Altıntaş, E. , & Ilgun, S. (2015). The perception of gifted students’ parents about the term of giftedness. Educational Research and Reviews , 10 , 654–659.
   Google Scholar
• Altun, F. (2015). Üstün yetenekli öğrencilerin psikolojik danışma ve rehberlik ihtiyaçları, psikolojik danışma yaşantıları ve rehber öğretmenlerin üstün yeteneklilerle ilgili yeterlik düzeyleri [Counseling needs and experiences of gifted/talented students, and school counselors' professional competence related to gifted/talented students] (Unpublished doctoral dissertation). Karadeniz Technical University, Trabzon.
   Google Scholar
• Atalay, Z. Ö. (2007). Kaufman Kısa Zeka Testi 13–14 yaş çocukları üzerinde geçerlik, güvenirlik ve ön norm çalışmaları [Kaufman brief intelligence test- KBIT: The studies of validity, reliability and pre-norm (age 13–14)] (Unpublished master’s thesis). Istanbul University, Istanbul.
   Google Scholar
• Atalay, Z. Ö. (2014). Farklılaştırılmış sosyal bilgiler öğretiminin Üstün zekalı öğrencilerin akademik başarı, tutum, eleştirel düşünme ve yaratıcılıklarına etkisi [The effect of differentiated social studies instruction on gifted students’ academic achievement, attitudes, critical thinking and creativity] (Unpublished doctoral thesis). Istanbul University, Istanbul.
   Google Scholar
• Ayas, B. (2010). Bilimsel Üretkenlik Testinin ilköğretim 6. sınıf düzeyinde psikometrik özelliklerinin incelenmesi [The investigation of the psychometric properties of the creative ability test at the 6th grade level] (Unpublished master’s thesis). Anadolu University, Eskişehir.
   Google Scholar
• Ayas, M. B. , & Sak, U. (2009). BÜT-Bilimsel Üretkenlik Testi: Teorik alt yapısı, geliştirilme süreci ve psikometrik özellikleri [C-SAT, creative scientific ability test: Theoreticalbases, development process and psychometric properties]. Paper presented at the 2nd National Congress of Giftedness, Eskişehir.
   Google Scholar
• Ayas, M. B. , & Sak, U. (2014). Objective measure of scientific creativity: Psychometric validity of the creative scientific ability test. Thinking Skills and Creativity , 13 , 195–205.10.1016/j.tsc.2014.06.001
   Web of Science ®Google Scholar
• Ayvaz, Ü. (2014). 6. Sınıf öğrencilerinin matematik yeteneğindeki cinsiyet farklılıkları: ÜYEP örneği [Gender differences in mathematical ability of 6th graders: The EPTS (ÜYEP)case] (Unpublished master’s thesis). Anadolu University, Eskişehir.
   Google Scholar
• Battal-Karaduman, G. (2012). İlköğretim 5. sınıf üstün yetenekli öğrenciler için farklılaştırılmış geometri öğretiminin yaratıcı düşünme, uzamsal yetenek düzeyi ve erişiye etkisi [The effect of the differentiated geometry program for the 5th grade talented students on creative thinking, spatial ability level, and achievement] (Unpublished doctoral dissertation). Istanbul University, Istanbul.
   Google Scholar
• Baykoç-Dönmez, N. (Ed.). (2014). Üstün; akıl, zeka, deha, yetenek, dâhiler - savantlar: Gelişimleri ve eğitimleri [Gifted; wisdom, intelligence, geniu, talent: Developments and educations of genius-savants]. Ankara: Vize Yayıncılık.
   Google Scholar
• Birgili, B. , & Çalık, B. (2013). Gifted children’s education and a glance to Turkey. Journal of Gifted Education Research , 1 , 67–77.
   Google Scholar
• Camcı-Erdoğan, S. (2014). Bilimsel yaratıcılığı temel alan farklılaştırılmış fen ve teknolojiöğretiminin üstün zekalı ve yetenekli öğrencilerin başarı, tutum ve yaratıcılığına etkisi [The effect of differentiated science and technology instruction based on scientific creativity on gifted and talented students' achievement, attitude and creativity] (Unpublished doctoral dissertation). Istanbul University, Istanbul.
   Google Scholar
• Çalıkoğlu, B. S. (2014). Üstün zekâlı ve yetenekli öğrencilerde derinlik ve karmaşıklığa göre farklılaştırılmış fen öğretiminin başarı, bilimsel süreç becerileri ve tutuma etkisi [The effect of differentiated science education on the basis of depth and complexity on gifted and talented students in view of success, scientific process skills and attitude] (Unpublished doctoral dissertation). Istanbul University, Istanbul.
   Google Scholar
• Çapan, B. E. (2010). Teacher candidates' metaphoric perceptions of gifted students. The Journal of International Social Research , 3 , 140–154.
   Google Scholar
• Davaslıgil, U. (2004). Early prediction of high mathematical ability. Gifted and Talented International , 19 , 75–85.
   Google Scholar
• Davaslıgil, U. , & Leana, M. Z. (2004). Üstün zekalıların eğitimi projesi 1 [Gifted students’ education project]. In Türkiye Üstün Yetenekli Çocuklar Kongresi Üstün Yetenekli Çocuklar Bildiriler Kitabı (pp. 85−101).
   Google Scholar
• Deringöl, Y. (2012). Farklılaştırılmış matematik öğretiminin üstün zekalı ve yetenekli öğrencilerde erişiye, yaratıcılığa, tutuma ve akademik benliğe etkisi [The effect of the differentiated mathematics instruction on gifted and talented students’ achievement, creativity, attitude and academic self-concept] (Unpublished doctoral dissertation). Istanbul University, Istanbul.
   Google Scholar
• Gallagher, J. J. (1996). A critique of critiques of gifted education. Journal for the Education of Gifted , 19 , 234–249.10.1177/016235329601900208
   Web of Science ®Google Scholar
• Güçyeter, Ş. (2015). Matematiksel yeteneği tanılama modeli [Identification model of the mathematical ability] (Unpublished doctoral dissertation). Istanbul University, Istanbul.
   Google Scholar
• Güçyeter, Ş. (2016a). Assessment of mathematical giftedness: A new research on psychometric properties of the similarity and relation based test of thinking in math . Paper presented at the 15th International ECHA Conference “Talents in Motion”, Austria.
   Google Scholar
• Güçyeter, Ş. (2016b). Revising problem solving subtests of similarity and relation based test of thinking in math . Paper presented at the 12th International Conference for Excellence, Innovation and Creativity, Croatia.
   Google Scholar
• Güçyeter, Ş. (2016c). Revising problem posing subtests of similarity and relation based test of thinking in math . Paper presented at the 14th Asia Pacific Conference on Giftedness, Macau.
   Google Scholar
• Gürpınar, N. (2006). Bilişsel Değerlendirme Sistemi'nin 8 yaş grubu için ön norm çalışması ve üstün zekalı ve yetenekli öğrencilerin bilişsel değerlendirilmesi [Pre-norm study of cognitive assessment system for 8 years of children and cognitive assessment of gifted children] (Unpublished master’s thesis). Istanbul University, Istanbul.
   Google Scholar
• Kanlı, E. (2008). Fen ve teknoloji öğretiminde probleme dayalı öğrenmenin üstün ve normal zihin düzeyindeki öğrencilerin erişi, yaratıcı düşünme ve motivasyon düzeylerine etkisi [The effect of problem based learning in science and technology instruction on gifted and normal students' achievement, creative thinking and motivation levels] (Unpublished master’s thesis). Istanbul University, Istanbul.
   Google Scholar
• Kanlı, E. (2014). Yaratıcı bilimsel çağrışımlar testinin geliştirilmesi ve testin psikometrik özelliklerinin araştırılması [The development of creative scientific associations test and examining its psychometric properties] (Unpublished doctoral dissertation). Istanbul University, Istanbul.
   Google Scholar
• Kanlı, E. , & Özyaprak, M. (2015). Stem education for gifted and talented students in Turkey. Üstün Yetenekliler Eğitimi Araştırmaları Dergisi , 3 , 1–10.
   Google Scholar
• Kaplan-Sayı, A. (2013). Farklılaştırılmış yabancı dil öğretiminin üstün zekalı öğrencilerde erişiye, eleştirel düşünmeye ve yaratıcılığa etkisi [The effect of differentiated foreignlanguage instruction on gifted students' achievement, critical thinking and creativity] (Unpublished doctoral dissertation). Istanbul University, Istanbul.
   Google Scholar
• Leana-Taşcılar, M. Z. , Özyaprak, M. , & Yılmaz, O. (2016). An online training program forgifted children's parents in Turkey. Eurasian Journal of Educational Research , 65 , 147–164.
   Google Scholar
• MEB . (1974). Özel eğitime muhtaç çocuklar hakkında yönetmelik [Regulations about children with special needs]. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.
   Google Scholar
• MEB . (1991). Üstün yetenekli çocukların eğitimi raporu [The report of education of gifted children]. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.
   Google Scholar
• MEB . (2006). Özel eğitim hizmetleri yönetmeliği [The policy of special education]. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.
   Google Scholar
• MEB . (2007). Bilim ve Sanat Merkezleri yönergesi [Regulations of science and art centers]. Retrieved December 25, 2013, from http://mevzuat.meb.gov.tr/html/2593_0.html
   Google Scholar
• MEB . (2013). National education statistics, formal education, 2012–2013 . Retrieved December 25, 2013, from http://sgb.meb.gov.tr/www/milli-egitim-istatistikleri-orgun-egitim-2012-2013/icerik/79
   Google Scholar
• MEB . (2014). Özel eğitimin güçlendirilmesi kapsamında standardizasyonu yapılan psikolojik ölçme araçları [The psychometric instruments that standardized in context of the strengthen of special education]. Retrieved October, 20, 2016, from https://orgm.meb.gov.tr/meb_iys.../2014.../15020526_yenigelitirilenlmearalar.pptx
   Google Scholar
• MEB . (2015a). Orta öğretim kurumları yönetmeliği [Secondary education institutions’ legislation]. Retrieved October 25, 2016, from http://mevzuat.meb.gov.tr/html/ortaogrkurumyon_0/yonetmelik.pdf
   Google Scholar
• MEB . (2015b). Destek eğitim odası açılmasına ilişkin genelge [Resource room openingg circular]. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü.
   Google Scholar
• MEB . (2016). Destek eğitim odası kılavuz kitapçığı [Guiding book for resource rooms]. Retrieved from http://orgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2015_07/24014806_destekodasi2.sra.pdf
   Google Scholar
• Öktem, F. , Gençöz, T. , Erden, G. , & Sezgin, N. (2012). Wechsler Çocuklar İçin Zeka Ölçeği-IV (WÇZÖ-IV) Türkiye norm çalışması [Wechsler scale of children-IV: Norm studies for Turkey] (Project No.109K533), Ankara.
   Google Scholar
• Öpengin, E. , & Sak, U. (2012). Üstün zekâlı öğrencilerin bakış açısıyla üstün zekâ etiketininöğrencilerin çeşitli algıları üzerindeki etkileri [Labeling effect: Effects of gifted label on gifted students' perceptions]. Turkish Journal of Giftedness and Education , 2 , 37–59.
   Google Scholar
• Özdemir, N. N. , & Sak, U. (2013). Bilimsel yaratıcılık cinsiyet farklılıklarının bileşensel analizi [A componential analysis of gender differences in scientific creativity]. Turkish Journal of Giftedness and Education , 3 , 53–65.
   Google Scholar
• Özkan, D. (2009). Yönetici, öğretmen, veli ve öğrenci görüşlerine göre bilim ve sanat merkezlerinin örgütsel etkililiği [Organizational effectiveness of science and art centers according to administrator, teacher, parent and student] (Unpublished master’s thesis). Ankara University, Ankara.
   Google Scholar
• Özsoy, Y. (2014). Metaphors of science and art center students, teachers and parents regarding gifted students. Journal of Gifted Education Research , 2 , 74–87.
   Google Scholar
• Özyaprak, M. (2012). Üstün zekalı ve yetenekli öğrencilere yönelik farklılaştırılmış matematik öğretiminin erişi, tutum ve yaratıcılığa etkisi [The effect of a differentiated mathematics program for gifted and talented students on success, attitude and creativity] (Unpublished doctoral dissertation). Istanbul University, Istanbul.
   Google Scholar
• Project IQ . (2016). Anadolu-Sak Zeka Ölçeği [Anadolu-Sak Intelligence Scale]. Retrieved from http://www.projeiq.com
   Google Scholar
• Sak, U. (2005). M3: The three-mathematical minds model for the identification of mathematically gifted students (Order No. 3162062). Retrieved from ProQuest Dissertations & Theses Global (305022984) http://search.proquest.com/docview/305022984?accountid=11637
   Google Scholar
• Sak, U. (2006). Education for gifted students in Turkey. In B. Wallace & G. Eriksson (Eds.), Diversity in gifted education: International perspectives on global issues (pp. 312–313). London: Routledge Farmer.
   Google Scholar
• Sak, U. (2007). Giftedness and the Turkish culture. In S. N. Phillipson & M. M. McCann (Eds.), Conceptions of giftedness: Socio-cultural perspectives (pp. 283−310). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
   Google Scholar
• Sak, U. (2010). International perspectives on education for gifted students: Turkey. In C. J. Maker & S. W. Schiever (Eds.), Curriculum development and teaching strategies for gifted learners (pp. 432–441). Texas: PRO-Ed Inc.
   Google Scholar
• Sak, U. (2011a). Prevalence of misconceptions, dogmas, and popular views about giftedness and intelligence: A case from Turkey. High Ability Studies , 22 , 179–197.10.1080/13598139.2011.622942
   Web of Science ®Google Scholar
• Sak, U. (2011b). An overview of the social validity of the education programs for talented students model (EPTS) [Üstün Yetenekliler Eğitim Programları (ÜYEP) modeli ve sosyal geçerliği]. Education and Science , 36 , 213–229.
   Web of Science ®Google Scholar
• Sak, U. (2012). Üstün zekalılar: Özellikleri, tanılanmaları, eğitimleri [Gifted and talented: Characteristics, identification, education]. Ankara: Vize Yayıncılık.
   Google Scholar
• Sak, U. (2013). The education programs for talented students model (EPTS) and its effectiveness on gifted students' mathematical creativity. Eğitim ve Bilim , 38 , 51–61.
   Web of Science ®Google Scholar
• Sak, U. (2015). Development of a new intelligence test . Paper presented at the Cutting-edge Research on Talent Development Conference, Germany.
   Google Scholar
• Sak, U. (2016). EPTS curriculum model in the education of gifted students. Anales de Psicología , 32 , 683–694.10.6018/analesps.32.3.259441
   Web of Science ®Google Scholar
• Sak, U. , Ayas, B. , Bal-Sezerel, B. , Öpengin, E. , Özdemir, N. N. , & Demirel-Gürbüz, Ş. (2015). A critical assessment of the education for gifted and talented students in Turkey. In D. Dai & C. Kuo (Eds.), Gifted education in Asia (pp. 167−190). Charlotte, NC: Information Age Publishing.
   Google Scholar
• Sak, U. , & Karabacak, F. (2010). What research says about the Education Program for Talented Students (EPTS) . Paper presented at 12th ECHA Conference, France.
   Google Scholar
• Sak, U. , Karabacak, F. , & Kılıç, A. (2009). Üstün Yetenekliler Eğitim Programları (ÜYEP): Tanılama, öğretim ve değerlendirme biçimleri ve programın öğrenciler üzerindeki etkileri [Educational programs for talented students (EPTS): Identification, education and assessment and the effects of EPTS on students]. Paper presented at 2nd National Congress on Gifted and Talented students, Turkey.
   Google Scholar
• Sak, U. , Karabacak, F. , Kılıç, A. , & Öksüz, C. (2010). Proje MBE3: Üstün zekalı öğrencilerin tanılanmasında ve eğitimlerinde üçlü matematiksel ve bilimsel tanılama ve öğretim yetenek modeli [Project MBE3: The triad mathematical and scientific identification and education talent model on identification and education of gifted students] (Project No.107K059). Ankara: TÜBİTAK.
   Google Scholar
• Sak, U. , Türkan, Y. , Şengil, Ş. , Akar, İ. , Demirel, Ş. , & Güçyeter, Ş. (2009). Matematik Yetenek Testi: Gelişimi ve psikometrik özellikleri [Mathematical talent test: Development and psychometric properties]. Paper presented at 2nd National Congress on Gifted and Talented Students, Eskişehir.
   Google Scholar
• Saranlı, A. G. (2011). Üstün yetenekli çocukların ailelerine yönelik geliştirilen aile rehberliği programlarının etkililiğinin incelenmesi [Investigation of the effectiveness of parent guidance programs developed for gifted child parents] (Unpublished doctoral dissertation). Hacettepe University, Ankara.
   Google Scholar
• Sarı, H. (2013). Türkiye’de üstün yetenekli çocukların eğitim gördüğü bilim ve sanat merkezleri için öneriler [Suggestions for science and art centers]. Üstün Yetenekli Eğitimi Araştırmaları Dergisi , 1 , 146–149.
   Google Scholar
• Sezginsoy, B. (2007). Bilim ve sanat merkezi uygulamalarının değerlendirilmesi [Evaluation of science and art centers] (Unpublished master’s thesis), Balıkesir University, Balıkesir.
   Google Scholar
• Sternberg, R. J. (1990). Metaphors of mind: Conceptions of the nature of intelligence . New York, NY: Cambridge University Press.
   Google Scholar
• Sternberg, R. J. (2007). Cultural concepts of giftedness. Roeper Review , 29 , 160–165.10.1080/02783190709554404
   Google Scholar
• Sternberg, R. J. , & Davidson, J. (Eds.). (2005). Conceptions of giftedness (2nd ed.). Cambridge: Cambridge University Press.
   Google Scholar
• Subotnik, R. F. , Olszewski-Kubilius, P. , & Worrell, F. C. (2011). Rethinking giftedness and gifted education: A proposed direction forward based on psychological science. Psychological Science in the Public Interest , 12 , 3–54.10.1177/1529100611418056
   PubMed Web of Science ®Google Scholar
• Şeker-Sezginsoy, B. (2012). An evaluation on science-art center implementation through the BİLSEM teachers’ opinion. Procedia – Social and Behavioral Sciences , 46 , 1628−1632.
   Google Scholar
• Şenol, C. (2011). Üstün yetenekliler eğitim programlarına ilişkin öğretmen görüşleri: BİLSEM örneği [Teachers’ ideas on gifted education programs: Science and art centers case] (Unpublished master’s thesis). Fırat University, Elazığ.
   Google Scholar
• TBMM . (2012). Türkiye Büyük Millet Meclisi üstün yetenekli çocukların keşfi, eğitimleriyle ilgili sorunların tespiti ve ülkemizin gelişimine katkı sağlayacak etkin istihdamların sağlanması amacıyla kurulan Meclis araştırması komisyonu raporu [Commission report on gifted education]. Retrieved from http://hdl.handle.net/11543/129
   Google Scholar
• TUBITAK . (2016). KAMAG 1007 Programı kapsamında Milli Eğitim Bakanlığı Adına Psikolojik ölçme aracı geliştirilmesi başlıklı yeni çağrı açıldı [New project call opened as titled development of psychometric instrument for ministry of education in the context of KAMAG 1007]. Retrieved from https://www.tubitak.gov.tr/tr/duyuru/kamag-1007-programi-kapsaminda-milli-egitimbakanligi-adina-psikolojik-olcme-araci-gelistirilmesi
   Google Scholar
• Türkan, Y. (2010). Matematiksel Üretkenlik Testi (MÜT)’nin ilköğretim 6. 7. ve 8. sınıflar düzeyinde psikometrik özelliklerinin incelenmesi [A research on psychometric properties of the creative mathematical ability test (C-SAT)] (Unpublished master’s thesis). Anadolu University, Eskisehir.
   Google Scholar
• Uysaler, H. (2015). Arkadaşlık becerilerini geliştirme programının üstün zekalı öğrencilerin arkadaşlık ilişkilerine etkisi [The effect of friendship skills development program on the friendship relations of gifted students] (Unpublished doctoral dissertation). Istanbul University, Istanbul.
   Google Scholar
• Yaman, Y. (2014). Beyin temelli fen öğretiminin üstün zekalı ve yetenekli öğrencilerin akademik başarılarına, yaratıcılıklarına, eleştirel düşünmelerine ve tutumlarına etkisi [Effects of brain based science teaching on gifted students’ achievement, critical thinking, creativity and attitudes] (Unpublished doctoral dissertation). Istanbul University, Istanbul.
   Google Scholar
• Yıldız, H. (2010). Üstün Yeteneklilerin Eğitiminde Bir Model Olan Bilim ve Sanat Merkezleri (BİLSEMler) Üzerine Bir Araştırma [A research on a gifted education model: Science and Art Centers] (Unpublished master’s thesis). Gazi University, Ankara.
   Google Scholar
• Ziegler, A. (2005). The actiotope model of giftedness. In R. J. Sternberg & J. Davidson (Eds.), Conceptions of giftedness (2nd ed., pp. 411–436). Cambridge: Cambridge University Press.10.1017/CBO9780511610455
   Google Scholar