Referencias

• Abd-El-Khalick, F. & Lederman, N. G. (2000). Improving science teachers' conceptions of the nature of science: A critical review of the literature. International Journal of Science Education, 22, 665–701.
   Web of Science ®Google Scholar
• Acevedo, J. A., Acevedo, P., Manassero, M. A. & Vázquez, A. (2001). Avances metodológicos en la investigación sobre evaluación de actitudes y creencias CTS. En línea en Revista Iberoamericana de Educación, edición electrónica De los Lectores, <http://www.campus-oei.org/revista/deloslectores/Acevedo.PDF>.
   Google Scholar
• Acevedo, J. A., Vázquez, A. & Manassero, M. A. (2003). Papel de la educación CTS en una alfabetización científica y tecnológica para todas las personas. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 2 (2). En <http://www.saum.uvigo.es/reec/>.
   Google Scholar
• Aikenhead, G. S. (2003). Review of Research on Humanistic Perspectives in Science Curricula. Comunicación presentada en la 4th Conference of the European Science Education Research Association (ESERA): Research and the Quality of Science Education. Noordwijkerhout, The Netherlands. En <http://www.usask.ca/education/people/aikenhead/ESERA_2.pdf.>
   Google Scholar
• Akerson, V. L., Abd-El-Khalick, F. & Lederman, N. G. (2000). Influence of a Reflective Explicit Activity-Based Approach on Elementary Teachers' Conceptions of Nature of Science. Journal of Research in Science Teaching, 31 (4), 295–317.
   Google Scholar
• Archenhold, W. J. (1987). Science in schools. Age 15: A review 1980–84. Londres: HSMO.
   Google Scholar
• Bell, R. L., Lederman, N. G. & Abd-El-Khalick F. (1998). Implicit versus Explicit Nature of Science Instruction: An Explicit Response to Palmquist and Finley. Journal of Research in Science Teaching, 35 (9), 1057–1061.
   Google Scholar
• CIS—CENTRO DE INVESTIGACIONES SOCIOLÓGICAS (1993). Energía Nuclear (IV). N^o Estudio: 2014. Madrid: CIS.
   Google Scholar
• CIS—CENTRO DE INVESTIGACIONES SOCIOLÓGICAS (1996a). Datos de Opinión 6—Ecología y Medio Ambiente. Estudio 2.209. Madrid: CIS.
   Google Scholar
• CIS—CENTRO DE INVESTIGACIONES SOCIOLÓGICAS (1996b). Actitudes ante los Avances Científicos y Tecnológicos. N^o Estudio: 2213. Madrid: CIS.
   Google Scholar
• CIS—CENTRO DE INVESTIGACIONES SOCIOLÓGICAS (1998). Tecnologías de la Información y la Comunicación. N^o Estudio: 2292. Madrid: CIS.
   Google Scholar
• CIS—CENTRO DE INVESTIGACIONES SOCIOLÓGICAS (2001). Opiniones y Actitudes de los Españoles hacia la Biotecnología. N^o Estudio: 2412. Madrid: CIS.
   Google Scholar
• Eagly, A. H. & Chaiken, S. (1993). The psychology of attitudes. Forth Worth: Harcourt Brace College Publishers.
   Google Scholar
• EC EUROPEAN COMISSION—RESEARCH DIRECTORATE-GENERAL (2001). EUROBAROMETER 55.2 Europeans, science and technology. Bruselas: EC.
   Google Scholar
• Echeverría, J. (Coord.) (2003). Percepción Social de la Ciencia y la Tecnología en España. Madrid: Fundación Española de Ciencia y Tecnología.
   Google Scholar
• Fensham, P. J. (2004). Beyond Knowledge: Other Outcome Qualities for Science Education. En R. M. Janiuk & E. Samonek-Miciuk (Ed.), XI^th Symposium Proceedings, International Organization for Science and Technology Education (IOSTE), 25–30 July.
   Google Scholar
• Fleming, R. G. (1987). High School Graduates' Beliefs About Science—Technology—Society. II. The Interaction among Science, Technology and Society. Science Education, 71, 163–186.
   Web of Science ®Google Scholar
• Gardner, P. L. (1996). The dimensionality of attitude scales: a widely misunderstood idea. International Journal of Science Education, 18, 913–919.
   Web of Science ®Google Scholar
• Jiménez, M. P. & Álvarez, M. (1992). Género, ciencia y tecnología. En M. Moreno (Ed.), Del silencio a la palabra (pp. 178–196). Madrid: Instituto de la mujer.
   Google Scholar
• Kyle, W.C. (1995). Science, science education, and the public. Journal of Research in Science Teaching, 32, 551–553.
   Web of Science ®Google Scholar
• Lederman, N. G. (1992). Students' and teachers' conceptions of the nature of science: A review of the research. Journal of Research in Science Teaching, 29, 331–359.
   Web of Science ®Google Scholar
• Manassero, M. A. & Vázquez, A. (1996). Factores determinantes de las actitudes relacionadas con la ciencia. Revista Española de Pedagogía, 203, 43–78.
   Google Scholar
• Manassero, M. A., Vázquez, A. & Acevedo, J. A. (2001). Avaluació del temes de ciéncia, tecnologia i societat. Palma de Mallorca: Conselleria d'Educació i Cultura.
   Google Scholar
• Shrigley, R. L. & Koballa, T. R. (1984). Attitude measurement: judging the emotional intensity of Likert-type science attitude state-ments. Journal of Research in Science Teaching, 21, 111–118.
   Web of Science ®Google Scholar
• Slegel, M. A. & Ranney, M. A. (2003). Developing the Changes in Attitude about the Relevance of Science (CARS). Questionnaire and Assessing Two High School Science Classes. Journal of Research in Science Teaching, 40, 757–775.
   Google Scholar
• Sjøberg, S. (2000). Science and Scientists The SAS-study. Acta Didactica, 1, 1–73.
   Google Scholar
• Sjøberg, S. (2003). ROSE. http://www.ils.uio.no/forskning/rose/. University of Oslo, Noruega.
   Google Scholar
• Sjøberg, S. & Imsen, G. (1988). Gender and Science Education: I. En P. Fensham (Ed.), Development and Dilemmas in Science Education (pp. 218–248). Londres: The Falmer Press.
   Google Scholar
• Sjøberg, S., Mehta, J. & Mulemwa, J. (1996). Science and Scientists. Oslo: Autor.
   Google Scholar
• Vázquez, A. (1997). Imagen de la ciencia en estudiantes mallorquines de secundaria. Revista de Ciència, 21, 121–132.
   Google Scholar
• Vázquez, A. & Manassero, M. A. (1995). Actitudes relacionadas con la ciencia: una revisión conceptual. Enseñanza de las Ciencias, 13 (3), 337–346.
   Google Scholar