Gender, Education, and Development: Are Women Teachers Women in Development?

ABSTRACT

This article examines policy and programming frameworks and initiatives for gender in education from a perspective that is informed by conceptual shifts in development practice and theory from Women in Development (WID) to Gender and Development (GAD). It focuses on the linkages made between women teachers and girls' education and raises conceptual issues and challenges to these, especially regarding girls' and women teachers' bodies in schools. The article draws on experiences working with women teachers in Karachi, Pakistan, locating these within a broader context of development theory, policy, and practice. It problematizes WID approaches, and ends with some recommendations for alternative, embodied approaches to thinking about and working with girls and women in education.

RÉSUMÉ

L'article examine les cadres et les initiatives en ce qui concerne les politiques et les programmes d'intégration du genre en éducation. Pour ce faire, l'auteure adopte une perspective qui tient compte des changements de concepts survenus dans les pratiques et les théories du développement, soit le passage de l'approche femme et développement (FED) à celle de genre et développement (GED). Elle s'attarde aux liens éablis entre les enseignantes et l'éducation des fillettes, puis soulèe des questions et des défis que posent les concepts, en particulier l'effectif des fillettes et des enseignantes dans les écoles. L'auteure met à profit son expérience de travail avec des enseignantes à Karachi, au Pakistan, en l'inscrivant dans le contexte plus large des théories, des politiques et des pratiques du développement. Elle pose le problème des approches FED et formule, en terminant, certaines recommandations pour l'adoption d'autres approches intégrées pour réfléchir à la question des fillettes et des femmes en éducation ainsi que pour travailler avec elles.