Pre-school Teachers' Content Knowledge in Science: Their understanding of elementary science concepts and of issues raised by children's questions Le Contenue des Connaissances des Enseignants de Maternelle en Matière de Sciences Exactes: Leur perception des concepts scientifiques de base ainsi que des interrogations soulevées par les questions des enfants El Conocimiento de Contenido de los Educadores de Preescolar en Ciencia: Su entendimiento en conceptos elementales en Ciencia y en cuestiones que surgen de las preguntas de los niños

The present work researches Greek kindergarten teachers' knowledge and understanding in science and investigates how these teachers use this knowledge in the real classroom. The study is composed of two phases. The first phase surveys teachers' personal conceptions of issues raised by questions of the type posed by children of pre-school age, and of concepts and phenomena of the natural world they encounter when implementing the science aspects of the National Curriculum for the kindergarten. The second phase of the study explores the conceptions teachers express in real classroom settings, in the course of conducting 'teacher-organised' science activities. The results of these two phases document the level of kindergarten teachers' content knowledge in science and allow us to assess the impact of teachers' conceptions on the general framework of their work in science. Ce travail étudie les connaissances existantes des enseignants de maternelle en matière de sciences exactes et enquête sur la façon dont ils en font usage en classe. L'étude est composée de deux phases. La première phase fait un tour d'horizon des conceptions des instituteurs concernant les interrogations soulevées par les questions scientifiques d'enfants d'âge préscolaire ainsi que leurs conceptions des concepts et des phénomènes du monde naturel avec lesquels ils sont confrontés lors de l'application de cette partie du Programme Scolaire qui concerne les sciences exactes. La deuxième phase de l'étude explore les conceptions qu'expriment les instituteurs dans des conditions de classe réelles, au cours du de´veloppement d'activite´s scientifiques. Les conclusions de ces deux phases attestent le contenue des connaissances scientifiques existantes des instituteurs et nous permettent d'évaluer l'impact de leurs conceptions dans le cadre général de leur travail en sciences exactes. El presente trabajo estudia el conocimiento existente de los educadores de preescolar, en Ciencia e investiga la forma en la que los educadores utilizan este conocimiento en clase. El estudio se compone de dos fases: La primera fase examina la percepción personal del puericultor sobre cuestiones científicas que surgen de preguntas científicas planteadas por niños en edad preescolar y sobre conceptos y fenómenos del mundo físico con los que los puericultores se enfrentan al aplicar los aspectos científicos del Programa Analítico de Ciencia. La segunda fase del estudio explora las ideas que los educadores expresan en condiciones reales de clase durante el desarrollo de actividades de Ciencia. Los resultados de las dos fases del estudio documentan el conocimiento que los educadores de preescolar tienen en Ciencia y nos permiten estimar la influencia de sus percepciones en el marco general de su trabajo en Ciencia.