Does daycare centre experience and it's aim matter?

SUMMARY

The paper evaluates the existing centre based early childhood education system in Turkey within the context of a 4 year longitudinal research project, ‘Comprehensive Early Enrichment Project’ (Kagitçibasi, Sunar & Bekman, 1988; Bekman, 1990, 1993, 1996, in press). The project had 2 aims; a) to develop a home intervention model, b) to assess the impact of three different educational contexts; educational, custodial and home care, on children's behaviour. In the project, 6-day care centres, 255 children and 12 teachers were incorporated. Since the basic aim of the project was to study the overall development of the child, various different measures such as observations, tests and interviews were used as means of assessment. Information about the children was collected when the children were 3 & 5 and 6 & 8 years of age respectively. The first year measurements provided in-depth information about the two main environments of the child's home and school, and formed the base line. The data collected in the fourth year of the project made possible the examination of the short-term impact of the different contexts of development on children. The assessments were made again 6 years after the programme project was over when the children were 11 and 15 years of age. Due to attrition in the follow up research, 217 were reached from the original number of 255. Results supported the expectation that the type of service provided in the early years has important effects on the overall development of children.

RÉSUMÉ

Cet article évalue le système d'éducation de la petite enfance en Turquie grâce à une recherche longitudinale, le projet d'enrichissement précoce (Kagitaibasi, Sunar & Bekman, 1988; Bekman, 1990, 1993, 1996, in press). Ce projet avait deux objectifs : a) développer un modèle d'intervention à domicile, b) évaluer l'impact de trois contextes éducatifs (éducation, garde, maison) sur le comportement de l'enfant. 6 structures d'accueil collectif, 255 enfants et 12 enseignants ont été impliqués dans le projet. Dans la mesure o[ugrave] le but principal était d'étudier le développement global de l'enfant, divers moyens de mesure ont été utilisés : observations, tests, entretiens. Les informations sur les enfants ont été recueillies entre 3 et 5 ans et entre 6 et 8 ans. Les mesures recueillies lors de la première année ont fourni des informations sur les deux environnements principaux de l'enfant, la maison et l'école. Celles qui sont recueillies au cours de la quatrième année ont rendu possible l'analyse de l'impact à court terme des différents contextes de développement sur les enfants. Des évaluations ont été effectuées ensuite, six ans après la fin du projet, lorsque les enfants avaient 11 et 15 ans. 217 enfants sur les 255 ont pu être retrouvés. Les résultats confirment l'hypothèse que le type d'accueil des jeunes enfants a des effets importants sur le développement global des enfants.

ZUSAMMENFASSUNG

Dieser Beitrag behandelt das vorhandene Vorschulaus-bildungssystem in der Türkei im Zusammenhang mit einem vierjährigen Forschungsprojekt, ‘Comprehensive Early Enrichment Project’ (Kagitçibasi, Sunar & Bekman, 1988; Bekman, 1990, 1993, 1996, in press). Dieser Projekt hat zwei ziele; a) Ein Interventionsmodel zu entwickeln, b) Einflüsse von drei verschiedenen Erziehunskontexten, naemlich der Ausbildung in der Schule, der Überberwachung der zustaendigen offiziellen Stellen und der Erziehung zu Hause, auf das Verhalten des Kindes zu bestimmen und auszuwerten. An diesem Projekt sind 6 Kinderhorte, 255 Kinder und 12 Lehrer beteiligt. Da die umfassende Entwicklung des Kindes das Hauptziel dieses Forschungsprojektes war, wurden bei der Datenerhebung neben Tests und Interviews auch Beobachtungen benutzt. Informationen über die Kinder wurden gesammelt, als die Kinder 3 & 5 Jahre, bzw, 6 & 8 Jahre alt waren. Die weitgehenden Erhebungen im ersten Jahr wurden in der naechsten Umgebung des Kindes, naemlich in der Schule und zu Hause durchgeführt und bildeten eine Grundlage für die weitere Forschung. Die im vierten Jahr gesammelten Informationen ermöglichten die Bestimmung der kurzfristigen Einflüsse verschiedener Erziehungskontexte auf die Entwicklung der Kinder. Dieselbe Forschung wurde 6 Jahre nach Beendigung des Projektes durchgeführt, als die Kinder 13 bis 18 Jahre alt waren. Wegen des Verlusts von Probanden verminderte sich die Anzahl der Kinder von 255 auf 217. Die Forschungsergebnisse unterstützten die Erwartungen, dass die unterschiedlichen vorschulischen Erziehungsmethoden einen großen Einfluss auf die Entwicklung haben.

RESUMEN

El artículo analiza el sistema educativo de primera infancia basado en centros existente en Turquía, a partir de un estudio de investigación longitudinal de 4 años denominado ‘Proyecto de crecimiento infantil comprensivo (Kagitçibasi, Sunar & Bekman, 1988; Bekman, 1990, 1993, 1996, en prensa). El proyecto perseguía dos objetivos; a) desarrollar un modelo de intervención en los hogares, b) evaluar el impacto de tres contextos diferentes (educativo, de custodia y en el hogar) sobre el comportamiento del niño. En el proyecto han participado 6 centros de cuidado de jornada, 255 niños y 12 maestros. Para lograr la finalidad última del proyecto, que era el estudio del desarrollo global del niño, se han utilizado varios instrumentos de medida tales como las observaciones, los tests y las entrevistas, que se han aplicado a niños de 3 & 5 y de 6 & 8 años respectivamente. Los datos del primero año han proporcionado informaciones fundamentales sobre los dos medios esenciales: la casa y la escuela y han formado la línea de base. Los datos recogidos durante el cuarto año del proyecto han facilitado el estudio del impacto a corto plazo de varios contextos de desarrollo del niño. Las evaluaciones se repitieron 6 años después de cerrar el programa, cuando los niños tenían 11 y 15 años de edad. De los 255 niños iniciales se pudo contactar con 217. Los resultados obtenidos corroboran la hipótesis de que los servicios infantiles provistos tienen efectos importantes sobre el desarrollo global del niño.

Keywords :

• Quality
• Importance of aim
• Aim and quality