The multiple faces of everyday life: Frame analysis of early childhood practices

SUMMARY

Over the last two decades, educational researchers and theorists have begun to create new ways of conceptualising and analysing the versatility of educational work. In this paper, I present a study based on Erving Goffman's frame analytical approach (1974), which has been considered one of the most challenging descriptions of the complexity of everyday life. According to Goffman, reality is composed of many different ‘worlds’, each of which has its own realm of existence. Frame analysis aims at finding out about the rich variation of everyday life, i.e. the various sub-worlds maintained by frames. The purpose of the present study was to explore the frames through which educators in early childhood programmes interpret their working situations. The data consisted of observations and interviews of nine Finnish early educators. The findings indicated that the educators interpreted their work through five different frames: 1) educational, 2) caring, 3) managing, 4) practical, and 5) personal. The frames provided the rules and principles of work practices as well as the layered structure of everyday life. The implications for reflecting and developing day care practices are also discussed in this paper.

RÉSUMÉ

Au cours des deux dernières décennies, chercheurs et théoriciens de l'éducation ont développé de nouveaux moyens pour analyser et conceptualiser la diversité du travail éducatif. Dans cet article, je présente une étude qui se fonde sur l'approche d'Erving Goffman, considérée comme l'une des descriptions les plus stimulantes de la complexité de la vie quotidienne. Selon Goffman, la réalité se compose de plusieurs “mondes” qui chacun leur propre domaine. Le but de son analyse des cadres est de mettre en évidence la grande complexité de la vie quotidienne, par exemple les nombreux sous-mondes compris dans ces cadres. Cette étude a pour but d'étudier les cadres à travers lesquels les éducateurs du préscolaire interprètent leurs situations de travail. Le matériel comprend des observations et des interviews de neuf éducateurs de la petite enfance finlandais. Les résultats montrent qu'ils interprètent leur travail à travers cinq cadres: 1) un cadre éducatif, 2) un cadre de soins, 3) un cadre administratif, 4) un cadre pratique et 5) un cadre personnel. Ces cadres fournissent les règles et les principes des pratiques ainsi que la structure de la vie quotidienne. Les implications pour réfléchir sur les pratiques d'accueil des jeunes enfants et les développer seront discutées.

ZUSAMMENFASSUNG

In den letzten zwei Jahrzehnten haben Erziehungswissenschaftler begonnen, neue Methoden der Konzeptualisierung und der Analyse der Vielfältigkeit des Erziehungswesens zu entwerfen. Es wird eine Studie vorgestellt, die auf Erving Goffmans (1974) rahmenanalytischen Ansatz beruht, der als eine der herausforderndsten Beschreibungen der Komplexität des Alltagslebens angesehen worden ist. Nach Goffman ist die Realität aus vielen verschiedenen „Welten” zusammengesetzt, deren jede ihren eigenen Raum der Existenz hat. Die Rahmenanalyse zielt darauf, die reiche Variation des alltäglichen Lebens aufzuzeigen, d.h. die verschiedenen „Unter-Welten“, die von Rahmen umfasst werden. Ziel der vorliegenden Studie war es, solche Rahmen zu explorieren, durch die Erzieherinnen in frühpädagogischen Programmen ihre Arbeitssituationen interpretieren. Die Daten stammten aus Beobachtungen und Interviews von neun finnischen Erzieherinnen. Nach den Ergebnissen interpretieren die Erzieherinnen ihre Arbeit durch fünf verschiedene Rahmen: (1) erzieherischer Rahmen, (2) betreuender Rahmen, (3) Leitungs-Rahmen, (4) praktischer Rahmen und (5) persönlicher Rahmen. Die Rahmen lieferten die Regeln und Prinzipien für die praktische Arbeit sowie für die vielfältige Struktur des Alltagslebens. Implikationen für Reflexion und Entwicklung der frühpädagogischen Praxis werden diskutiert

RESUMEN

Durante las últimas dos décadas, las personas que investigan en Educación y hacen avanzar su teoría han comenzado a formar nuevas maneras de conceptuar y de analizar la versatilidad del trabajo educativo. En este artículo, presento un estudio basado en el marco de la metodología analítica de Erving Goffman (1974), el cual ha sido considerado como una de las descripciones más desafiantes de la complejidad de la vida diaria. Según Goffman, la realidad se compone de muchos “mundos” diferentes, cada uno de los cuales tiene su propia área de existencia. El marco del análisis tiene como meta descubrir la abundante variación de la vida diaria, es decir los diversos sub-mundos mantenidos en el contexto o enmarco. El presente estudio tuvo como meta explorar los marcos a través de las cuales los educadores y las educadoras en los programas de los Jardines de Infancia interpretan sus situaciones de funcionamiento. Los datos consistieron en observaciones y entrevistas de nueve profesionales finlandeses de Jardines de Infancia (de Educación Pre-Escolar.) Los resultados indicaron que los educadores y las educadoras interpretaron su trabajo a través de cinco marcos o aspectos diferentes: 1) educativo, 2) de atención o afectuoso 3) dirección, 4) práctico, y 5) personal. Los marcos proporcionaron las reglas y los principios de prácticas de funcionamiento así como también la estructura asentada en la vida diaria. También se discutirán las implicaciones para reflexión y desarrollo de las prácticas para el cuidado diario.

Keywords:

• Day care
• Teacher perspectives
• Research methodology
• Frame analysis