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SUMMARY
Research has increasingly highlighted the importance of children's social and cultural experiences for understanding about learning, what is learned and what is perceived as being important for learning. The development of literacy learning begins well before children start school as they engage in the literate practices of their homes and communities, allowing them to take and make meaning. Emergent literacy theories acknowledge the many literacies children engage with in their environment, such as signs, shopping catalogues and popular culture. Contemporary research has shown that children develop literacy understanding along a continuum, rather than in lock-step developmental stages, as they practice using literacies in everyday situations. From a social justice perspective, children have the right to access socially and culturally relevant pathways with respect to literacy and to this end, the role of popular culture in the acquisition of literacy has been acknowledged. Moreover, early childhood educators have an important role to play in bringing together the literacy experiences of home and the community with those offered in early childhood settings. This paper draws on sociocultural theory, critical theory and social interactionist perspectives to demonstrate that popular culture is important in the lives of young children in the 21st century. It advocates that literacy curricula in early childhood settings must reflect children's interests and build on their already acquired strengths developed within their social and cultural milieux.
RÉSUMÉ
La recherche a montré de plus en plus clairement l'importance de l'expérience sociale et culturelle des enfants pour comprendre leurs processus d'apprentissage, ce qu'ils apprennent et ce qui est important pour apprendre. Le développement de l'écrit commence, bien avant que les enfants n'entrent à l'école, déjà au travers de pratiques observées à la maison et dans les communautés, leur permettant d'entrer dans le monde de la signification. Les récentes théories de l'écrit reconnaissent les multiples écrits avec lesquels les enfants ont à faire dans leur environnement, comme les signes, les catalogues et la culture populaire. La recherche contemporaine montre que les enfants développent une compréhension très progressive de l'écrit plutôt qu'un développement par stade, dans la mesure o[ugrave] ils l'exercent dans les situations de la vie quotidienne. Dans une perspective de justice sociale, les enfants ont le droit d'accéder à des voies culturelement et socialement appropriées en ce qui concerne l'écrit, et rôle de la culture populaire dans l'accession à l'écrit a été reconnu. De plus, les éducateurs de la petite enfance ont un rôle important à jouer en leur fournissant un ensemble d'expériences liées à l'écrit, provenant aussi bien de la maison et de la communauté que des services préscolaires. En s'appuyant sur les théories socioculturelle, critique et interactioniste, cet article montre que la culture populaire est importante dans les vies des jeunes enfants au 21ème siècle. Il plaide en faveur d'une meilleure prise en compte, dans les curriculas des services de la petite enfance, des intérêts des enfants et ce qu'ls ont déjà acquis dans leurs milieux culturels et sociaux.
ZUSAMMENFASSUNG
Forschung hat in zunehmendem Maße den Wert der sozialen und der kulturellen Erfahrungen von Kindern für das Verständnis von Lernen hervorgehoben, nämlich was gelernt wird und was als wichtig für das Lernen angesehen wird. Die Entwicklung der sprachlichen Bildung und der Schriftsprachkompetenz (literacy) beginnt lange vor dem Eintritt in die Schule, wenn die Kinder sich in der entsprechenden Praxis ihrer Familien und Gemeinschaften engagieren, die ihnen erlaubt, Bedeutung zu konstruieren. Theorien zur sprachlichen Bildung und zum Schriftspracherwerb (literacy) bestätigen die vielen Zeichensysteme, mit denen Kinder sich in ihren Lebensumwelten auseinandersetzen, wie Schilder, Warenkataloge und die populäre Kultur. Zeitgenössische Forschung hat gezeigt, dass Kinder ihr Verständnis von Schriftsprache eher entlang eines Kontinuums entwickeln als in abgegrenzten Entwicklungsstufen, da sie Zeichensysteme in Alltagssituationen erfahren und nutzen. Aus einer Perspektive sozialer Gerechtigkeit haben Kinder das Recht auf Zugang zu sozial und kulturell relevanten Wegen zu sprachlicher Bildung und zur Schriftsprachkompetenz. Aus dieser Sicht wurde auch die Rolle der populären Kultur beim Schriftspracherwerb anerkannt. Außerdem spielen Fachkräfte eine wichtige Rolle dabei, die entsprechenden Bildungserfahrungen der Familie und der Gemeinschaft mit denen zusammenzuführen, die in den frühpädagogischen Einrichtungen angeboten werden. Dieser Beitrag bezieht sich auf die auf soziokulturelle Theorie, auf die kritische Theorie und auf die sozialinteraktionistischen Perspektiven, um zu zeigen, dass populäre Kultur im Leben der jungen Kinder im 21. Jahrhundert wichtig ist. Es wird befürwortet, dass Bildungspläne zum Schriftspracherwerb in frühpädagogischen Einrichtungen die kindlichen Interessen widerspiegeln müssen und auf ihren bereits erworbenen Stärken aufbauen müssen, die innerhalb ihrer sozialen und kulturellen Milieus entwickelt werden.
RESUMEN
La investigación ha destacado cada vez más la importancia de las experiencias sociales y culturales de los niños para la comprensión del aprendizaje, que se aprende y qué se considera de importancia para el aprendizaje. El desarrollo del aprendizaje de la lectura comienza antes de que los niños empiecen en la escuela, en el contacto con las prácticas de lecturas en sus hogares y comunidades, lo que les permite entender y crear significados. Las teorías emergentes de la lectura reconocen muchas de las prácticas con que los niños entran en contacto en su ambiente, tal como muestras, los catálogos de compras y la cultura popular. La investigación contemporánea ha demostrado que los niños en la práctica de lectura de la vida diaria, desarrollan una comprensión de la lectura a lo largo de un continuo, más bien que en etapas de desarrollo claramente diferenciadas. Desde una perspectiva de justicia social, los niños tienen derecho a tener acceso a medios sociales y culturales relevantes para la lectura y con este fin, se ha reconocido el papel de la cultura popular en la adquisición de la lectura. Además, los educadores de la primera infancia tienen un papel importante que jugar en integrar las experiencias de lecturas del hogar y de la comunidad con las ofrecidos en los centros educacionales. Este texto se basa en la teoría sociocultural, la teoría crítica y la perspectiva de la interacción social para demostrar que la cultura popular es importante en las vidas de niños del siglo XXI. Aboga que los planes de estudios de los centros educacionales para menores deben reflejar los intereses de los niños y construir sobre las bases que estos ya han adquirido en sus entornos sociales y culturales.
