Transition from day-care centres to school: What kind of information do schools want from day-care centres and parents, and what kind of information do the two parties want to give schools?

SUMMARY

The study has focused on the transition from day-care centre to school. Questionnaires were completed by staff at several day-care centres, at three schools recruiting pupils from these and by the parents of these children. Schools were asked what kind of information they thought it was important to receive from the other parties about children beginning school. Similarly, the pre school teachers and the parents were asked what kind of information they thought of as important to convey to the schools. All three groups of respondents reported broadly similar priorities regarding information, the highest being information about special needs, followed by information about social competence. The parents attached more importance to their children's development and cognitive characteristics than did the professionals, expressing most concern about insufficient challenges in school. The paper will give further results and in particular discuss how the parties see risk factors.

RÉSUMÉ

Cette recherche porte sur le passage du préscolaire à l'école. Nous avons envoyé un questionnaire aux équipes de plusieurs structures préscolaires et de trois écoles (qui accueillent les enfants de ces structures) ainsi qu aux parents. On a demandé aux écoles quellé était pour elles l'information la plus importante à recevoir de la part des autres parties, sur les enfants qui entrent á l'école. De même, on a demandé aux enseignants du préscolaire et aux parents quelle était pour eux l'information la plus importante à donner aux écoles. Les trois groupes ont répondu de façon similaire: tout d'abord l'information relative aux besoins spéciaux, puis celle concernant les compétences sociales. Les parents attachent davantage d'importance au développement de leurs enfants et aux aspects cognitifs que les professionnels, ce qui montre la faiblesse des défis á l'école. Cette étude donne d'autres de résultats, et analyse plus particulièrement la façon dont les deux parties conçoivent les facteurs de risque.

ZUSAMMENFASSUNG

Der Artikel untersucht den Übergang von Tagesstätten zu Schulen. Dazu wurden Fragebögen von Angestellten mehrerer Tagesstätten, drei Schulen, die Schüler aus diesen Institutionen aufnehmen, und den Eltern dieser Schüler ausgefüllt. Die Schulen wurden danach befragt, welche Auskünfte der anderen Parteien, den Schulstart der Kinder betreffend, für sie von Bedeutung seien. Ebenso fragte man die Vorschullehrer und die Eltern, welche Auskünfte sie als wichtig für die Schulen einschätzten. Alle drei Gruppen zeigten ähnliche Prioritäten, wobei Auskünfte über Förderungsbedürf-nisse den höchsten Rang einnahmen, gefolgt von solchen über soziale Kompetenz. Die Eltern hielten Auskünfte über die Entwicklung und die kognitiven Eigenschaften ihrer Kinder für wichtiger als das Lehrpersonal, wobei sie Sorgen über unzureichende Herausforderungen an der Schule äußerten. Der Artikel stellt weitere Ergebnisse vor und legt insbesondere dar, wie die beteiligten Gruppen Risikofaktoren bewerten.

RESUMEN

El estudio se ha centrado en la transición del Centro Diurno a la Escuela. Los cuestionarios fueron llenados por el equipo de varios centros diurnos, tres escuelas que reciben pupilos de estos centros y por los padres de estos niños. Se preguntó a las escuelas qué tipo de información consideraban que era importante recibir por parte de los centros diurnos y de los padres, sobre los niños que inician la escuela. De manera similar, se les preguntó a los maestros de preparatoria y a los padres, el tipo de información que ellos consideraban importante comunicar a las escuelas. Todos los tres grupos de entrevistados reportaron de manera general prioridades similares en relación con la información, siendo la mayor prioridad la información sobre necesidades especiales, seguida por información sobre competencia social. Los padres otorgaron más importancia al desarrollo y características cognitivas de sus hijos que los profesionales, mostrando más preocupación sobre retos insuficientes en la escuela. El artículo brindará resultados complementarios y discutirá en particular cómo ven las partes los factores de riesgo.

Keywords:

• Transitions
• Information Sharing
• Patents
• Home/Daycare to School
• Starting School