Introducing poetry‐making in early years education

Abstract

In this article, some findings from a study of teachers introducing poetry‐making to children in the early years (children two to eight years‐old) are reported. Empirical examples are analysed in terms of the poetic aspects that come into play when trying to construct poems and the challenges this presents to the children. Finally, some suggestions for how teachers can facilitate children's poetry‐making are given and some questions for further empirical research are proposed.

RÉSUMÉ: Dans cet article sont présentés quelques résultats d'une étude de l'introduction à la réalisation de poèmes dans l'éducation des jeunes enfants (entre 2–8 ans) par les enseignants. Les données empiriques ont été analysées selon les aspects poétiques en jeu lorsqu'on essaie de construire des poèmes, et les défis que cela présente pour les enfants. Quelques suggestions sont proposées, à la fin, sur la façon dont les enseignants peuvent faciliter cette activité poétique chez les enfants, ainsi que des questions pour d'autres recherches empiriques.

ZUSAMMENFASSUNG: Berichtet werden einige Ergebnisse aus einer Studie über pädagogische Fachkräfte, die Kinder (2 bis 8 Jahre alt) in die Welt der Gedichte einführen. Empirische Beispiele werden analysiert mit Blick auf die poetischen Aspekte, die ins Spiel kommen, wenn Kinder versuchen, Gedichte zu komponieren und auf die Herausforderungen, die damit verbunden sind. Abschließend werden einige Anregungen gegeben, wie pädagogische Fachkräfte das Gedichte‐Machen bei Kindern unterstützen können. Darüber hinaus werden einige Fragen für die künftige empirische Forschung aufgeworfen.

RESUMEN: En este artículo se da cuenta de algunos hallazgos de un estudio de algunos profesores respecto de la introducción del “hacer poesía” con niños y niñas pequeños (2 a 8 años). Ejemplos empíricos son analizados en términos de los aspectos poéticos que surgen a través del juego de hacer poesía y los desafíos que esta actividad presenta a los niños y niñas. Finalmente, se entregan algunas sugerencias sobre cómo los profesores pueden facilitar la elaboración de poesía por parte de los infantes y se plantean algunas preguntas para estudios futuros.

Keywords:

• aesthetic
• art
• early childhood education
• learning poetry

Acknowledgement

The research reported here was financed by The Swedish Research Council.