The early development of literacy and numeracy skills

SUMMARY

This paper presents data on the knowledge and beliefs about reading and number seen in a sample of children followed through their last year of nursery school. The data showed that children of this age have beliefs and goals concerning reading and number which are very different to those of adults but that their emergent literacy interacts with their emergent numeracy in important ways. The children had very dissimilar frameworks of belief for number and reading respectively and prior to school, changes occurred in their strategic use of numerals and of counting. It is argued that the preschool has an important role to play in making children aware of the adult meanings of reading and number without imposing these meanings in overly directed activity.

RESUMÉ

Cet article présente des données sur des connaissances et des convictions en ce qui concerne la lecture et le calcul observées chez un groupe d'enfants. Les enfants étaient observés au cours de leur dernière année à l'école maternelle. Les données démontrent que les enfants de cet âge ont des convictions et des buts en ce qui concerne la lecture et le calcul qui sont très différents de ceux des adultes. Ceci dit, leurs capacités naissantes de lecture et d'écriture agissent d'une façon réciproque avec leurs capacités naissantes de calcul de plusieurs façons significantes. Les enfants avaient des structures de convictions diverses pour le calcul et la lecture et, avant de commencer à l'école, ils ont fait preuve de quelques changements dans leur usage stratégique de chiffres et de calcul. Les auteurs maintiennent que les expériences préscolaires joue un rôle de premier plan dans la sensibilisation des enfants à ce que la lecture et le calcul peuvent signifier dans le monde des adultes, sans les leur imposer à force des activitiés trop dirigées.

ZUSAMMENFASSUNG

Dieser Beitrag präsentiert Daten über das Wssen und das Verständnis von (vierjahrigen) Kindern in ihrem letzten Jahr in der ‘nursery school’ in bezug auf Lesen und den Umgamg mit Zahlen. Die Ergebnisse zeigen, dass sich die Alltagstheorien von Kindern und Erwachsenen im Hinblick auf Lesen und den Umgang mit Zahlen grundlegend unterscheiden. Die wachsende Sprach und Lesekompetenz der Kinder wirkt sich entscheidend auf die sich entwik-kelnde Zahlenkompetenz aus. Die Kinder hatten sehr unterschiedliche Vorstellungen im Hinblick auf Lesen und den Umgang mit zahlen, und es gab vor der Einschulung Veränderungen in der strategischen Nutzung von Zahlen und vom Zählen. Es wird argumentiert, es sei eine wichtige Aufgabe der vorschulischen Einrichtung, Kinder für die Einstellungen von Erwachsenen zum Lesen und zum Umgang mit Zahlen zu sensibilisieren, ohne diese Deutungsmuster durch stark vorstrukturierte Aktivitäten zu vermitteln.

RESUMEN

Esta ponencia presenta datos relativos a los conocimientos y creencias sobre la lectura y las matemáticas que se observaron en una muestra de niños a lo largo de su último año en el parvulario. Los datos mostraron que los niños de esta edad tienen creencias y objetivos respecto a la lectura y a los números que son muy distintos de los adultos, pero que su incipiente alfabetización interacciona con su incipiente conocimiento matemático de muchas e importantes maneras. Los niños tenían distintas estructuras de creencias para la lectura y los números respectivamente, y antes de su escolarización se produjeron ciertos cambios en cómo contaban y usaban estratégicamente los números. Lo que se argumenta es que el parvulario juega un papel importante a la hora de concienciar a los niños sobre el significado adulto de la lectura y los números sin imponer estos significados por medio de la práctica abiertamente dirigida.

Keywords:

• Literacy
• Numeracy
• Belief
• Strategy
• Preschool