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SUMMARY
Evidence from international surveys suggests that children in the U.K. are underperforming in mathematics and that family background is a more significant factor than in other countries. From such findings awareness has grown that it will be in the children's interests for home and school to work more closely together.
In this paper the role of parents in children's learning is discussed, followed by the methodology and research findings of a study into the home and school experiences of young Somali children living in the U.K.
Finally the author discusses the surprising finding that for these children the home numeracy experience is in a more formal setting than the majority of their school learning experiences. The conflicts which the children seem to experience in the two different cultures of home and school are explored and the paper concludes with an appeal for teachers to take more account of the learning experiences which children bring from home.
RÉSUMÉ
Les recherches internationales montrent qu'au Royaume-Uniles enfants réussissent moins bien en mathématiques et que le milieu familial joue un rôle plus important que dans les autres pays. Il en résulte une prise de concience croissante qu'il est dans l'intérêt des enfants que les parents et l'école travaillent plus étroltement ensemble.
Dans cet article, le rôle des parents dans les apprentissages des enfants est discuté, avant que ne soient présentés la méthodologie et les résultats d'une étude des expériences, familiales et scolaires, de jeunes enfants somallens vivant au Royaume-Uni.
L'auteur discute, ensuite, le fait surprenant que, pour ces enfants, l'expérience des mathématiques à la maison se fait dans un cadre plus formel que la plupart de leurs expériences scolaires. Sont également discutés les conflits que les enfants ressentent entre les deux cultures, celle de la maison et celle de l'école. L'article se termine en demandant aux enseignats de prendre davantage en compte les apprentissages des enfants effectués à la maison.
ZUSAMMENFASSUNG
Ergebnisse internationaler wissenschaftlicher Untersuchungen zeigen, daß die Leistungen in Mathematik von britischen Schulkindern hinter den Erwartungen zurückbleiben und daß der familiäre Hintergrund von größerer Bedeutung ist als in anderen Ländern. Daraus schlußfolgernd ist das Bewußtsein gewachsen, daß es im Interesse der Kinder ist, wenn Schule und Elternhaus enger zusammenarbeiten.
In diesem Artikel wird die Rolle der Eltern im Lernprozeß der Kinder diskutiert. Anschließend werden die Methodologie und die Untersuchungsergebnisse einer Studie über Erfahrungen in Elternhaus und Schule junger somalischer Kinder, die in Großbritannien leben, dargestellt.
Abschließend werden vom Autor die überraschenden Ergebnisse diskutiert, daß für diese Kinder die haüslichen Erfahrungen im Umgang mit Zahlen formellerer Art sind als die Mehrheit ihrer schulischen Lernerfahrungen. Die Konflikte, die die Kinder in den zwei unterschiedlichen Kulturen des Elternhauses und der Schule zu erleben scheinen, werden diskutiert und der Artikel schließt mit einer Empfehlung für Lehrer, mehr darauf zu achten, welche Lernerfahrungen die Kinder von zu Hause mitbringen.
RESUMEN
Algunas estadísticas internacionales demuestran que los niños/as del Reino Unido obtienen resultados comparativamente bajos en matemáticas y que la influencia del entorno familiar es más importante que en otros países. A partir de dichos resultados se ha tomado mayor conciencia de lo beneficioso que resulta para el niño/a un aumento del trabajo conjunto de familia y escuela.
En este artículo se estudia el papel de los padres en el aprendizaje de los niños, derivado de las experiencias metodológicas y de investigación realizadas en el seno de la familia y en la escuela de los niños/as somalíes que residen en el Reino Unido.
Finalmente el autor plantea el sorprendente resultado de que para estos niños la experiencia ‘numérica’ en casa se da de un modo más formal que en la mayoría de las experiencias de aprendizaje escolares. Se investigan también los conflictos que los niños y niñas parecen vivir entre la cultura familiar y la escolar y el estudio concluye con un llamamiento a los maestros/as para que tomen más en consideración las experiencias de aprendizaje que los niños traen de sus casas.