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SUMMARY
The paper considers symbolic play in different age groups of children in preschool institutions. Symbolic play was stimulated through two different structured activities and dictation of the preparation and the use of different toys and play materials (i.e. thematic symbolic play and play related to pictorial material). The children's play was videotaped in their home playrooms. The videotapes were analysed by competent observers using Smilansky's scale for assessing dramatic and sociodramatic play. Analysis was aimed at establishing which elements determine the symbolic play of children of different age groups with regard to two different play situations, and how they determine it. At the same time, we wished to set out some critical points which significantly determine the nature and course of symbolic play in different age groups of children in preschool institutions.
The research also offers certain applied results, since psychological and educational elements of the analysis of the results can serve as a framework in the search for different options for blending the development and learning of preschool children through symbolic play.
RÉSUMÉ
Cet article traite du jeu symbolique d'enfants appartenant à différents groupes d'âge d'institutions préscolaires. Le jeu symbolique est favorisé à travers deux activités différentes et de par la consigne relative à la préparation et l'utilisation des divers jouets et matériels (c'est-à-dire jeu symbolique à thème et jeu lié à du matériel pictural). Le jeu des enfants a été enregistré dans les salles de jeu habituelles. Les enregistrements ont été analysés par des spécialistes compétents à l'aide de l'échelle d'évaluation du jeu dramatique et sociodramatique de Smilansky. Le but de l'analyse était de repérer les éléments qui déterminent le jeu symbolique des enfants d'âges différents selon les deux situations, et comment. Nous avons voulu en même temps mettre en évidence quelques points critiques qui déterminent de façon significative la nature et le développement du jeu symbolique des enfants d'âges différents dans les institutions préscolaires.
Cette étude apporte également des résultats sur le plan de l'application, certains aspects psychologiques et pédagogiques de l'analyse pouvant servir de cadre dans la recherche de diverses possibilités d'introduction du jeu symbolique en faveur du développement et l'apprentissage des enfants d'âge préscolaire.
ZUSAMMENFASSUNG
Der Beitrag befaßt sich mit dem symbolischen Spiel von Kindern unterschiedlichen Alters in Kindergärten. Das Spiel wurde angeregt durch zwei vorstrukturierte Situationen, in denen verschiedene Spielmittel und -materialien bereitgestellt wurden (themenzentriertes symbolisches Spiel und Spiel auf der Grundlage von Bildmaterial. Das Spiel der Kinder wurde in ihren Spielzimmern zu Hause durch Videoaufzeichnungen festgehalten. Die Aufzeichnungen wurden anhand der Skala von Smilansky zum soziodramatischen Spiel durch kompetente Beobachter ausgewertet. Ziel der Analyse war festzustellen, welche Elemente anhand von zwei verschiedenen Spielsituationen das symbolische Spiel von Kindern unterschiedlichen Alters beeinflußt. Gleichzeitig thematisieren wir einige kritische Fragen über die Bedingungsstrukiuren von symbolischem Spiel im Kindergarten.
Die Untersuchung hat auch einen praktischen Bezug: psychologische und pädagogische Elemente der Ergebnisanalyse können als Bezugspunkte für die Suche nach verschiedenen Möglichkeiten der Förderung von Entwicklung und Lernen im Symbolspiel verwendet werden.
RESUMEN
Aborda el tema del juego simbólico en la educación infantil. El juego simbólico de los niños es estimulado mediante dos actividades diferentes y estructuradas que exigen la preparación y el empleo de diversos juguetes y materiales (por ejemplo, juego simbólico temático y juego relacionado con material pictórico). Las situaciones de juego simbólico de los niños fueron grabadas. Observadores cualificados analizaron estos videos utilizando la escala e evaluación de la actuación dramática y sociodramática de la autora Smilansky. El análisis fue hecho con el objetivo de descubrir cuáles son los elementos que determinan el juego simbólico de niños de distintas edades en diferentes situaciones de juego. Al mismo tiempo se destacan algunos puntos críticos que definen de una manera importante la naturaleza y el desarrollo del juego simbólico de niños de diferentes edades en los jardines de infancia. La investigación ofrece también algunos resultados prácticos, ya que los elementos psicológicos y pedagógicos obtenidos con el análisis de los resultados pueden servir como marco de referencia en la búsqueda de diferentes posibilidades de interconexión del desarrollo y del aprendizaje infantil a través del juego simbólico.