Quality of diagnostic teaching abilities in early education

SUMMARY

In a longitudinal study of second year teachers in a Dutch primary school, an analysis was performed of the teachers' diagnostic teaching abilities in the domains of literacy and numeracy. Their pupils' literacy development was assessed using standardised tests, and the results of these tests compared with the teachers' criterion-referenced judgment of their pupils' literacy development. The teachers' judgments proved to be valid and reliable.

RÉSUMÉ

Une analyse de la capacité des instituteurs à établir un diagnostic dans le domaine de la lecture et du calcul a été effectuée au cours d'une étude longitudinale menée auprès d'instituteurs de la deuxième classe d'une école primaire néerlandaise. Le niveau des élèves en lecture a été évalué au moyen de tests standardisés et les résultats à ces tests ont été comparés aux jugements personnels des instituteurs. Ces jugements se sont révélés valides et fiables.

ZUSAMMENFASSUNG

In einer Längsschnittstudie in der zweiten Klasse einer niederländischen Grundschule wurde eine Analyse über die Qualität der diagnostischen Lehrmethoden auf den Gebieten des Lesens und Rechnens durchgeführt. Die Entwicklung der Lesekompetenz wurde mit einem standardisierten Test ermittelt. Die Ergebnisse wurden mit den Beurteilungen von Lehrkräften aufgrund ihrer Erfahrungen im Alltag verglichen. Die Beurteilungen der Lehrer erwiesen sich als zuverlässig.

RESUMEN

En un estudio longitudinal realizado en el segundo curso de una escuela primaria holandesa, se evalúa la aptitud del profesorado para enseñar lectura y aritmética según el método diagnostico. Por otra parte se utilizo un test normalizado para determinar el nivel de lectura de los niños. Estos datos se compararon con las calificaciones dadas por los maestros, basándose en sus experiencias diarias. Se concluyo que las calificaciones de los maestros eran validas y fidedignas.

Keywords :

• Diagnostic teaching
• Play
• Literacy
• Teacher report
• Testing