Play, drawing and writing: a case study of Korean–Canadian young children

Abstract

From a sociocultural approach to literacy, young children, including culturally and linguistically diverse (CLD) children, can be viewed as active meaning-makers through participation in everyday literacy practices. This theoretical emphasis on the importance of the social context requires teachers and caregivers not only to improve and co-create learning environments but also to consider how to make sense of children's drawings and other non-verbal modes embedded in literacy practices. Drawing on a Vygotskian perspective, this study explores how young children use drawings and other semiotic tools as important mediators through which they represent their experience, feeling and knowledge in terms of the process of meaning-making. Within a qualitative research framework, this study uses data collected during the lesson theme of ‘circle’ to understand how young culturally and linguistically diverse (CLD) learners' drawings serve as a psychological tool for understanding and representing important aspects of their own experiences in terms of social, cognitive, and affective aspects. Implications of this study are discussed.

RÉSUMÉ: A partir d'une approche socioculturelle de la littéracie, les jeunes enfants, incluant les enfants divers, culturellement et linguistiquement (CLD), peuvent être considérés comme des constructeurs actifs de signification grâce à la participation aux pratiques de littéracie quotidiennes. Cette insistance théorique sur l'importance du contexte social demande des enseignants et des éducateurs non seulement d'améliorer et co-créer des environnements d'apprentissage, mais encore de chercher à donner du sens aux dessins et autres modalités non-verbales présentes dans les pratiques de littéracie. Prenant appui sur une perspective vygotskienne, cette étude explore la façon dont les jeune enfants utilisent des dessins et d'autres outils sémiotiques comme médiateurs importants par lesquels ils représentent leur expérience, sentiments et connaissances, en termes de processus de construction de signification. Cette étude qualitative utilise des données recueillies pendant une leçon sur le thème du « cercle » pour comprendre comment les dessins des jeunes enfants (CLD) constituent un outil psychologique pour comprendre et représenter d'importants aspects de leurs propres expériences, sociaux, cognitifs et affectifs. Des implications de cette étude sont discutées.

ZUSAMMENFASSUNG: Aus soziokultureller Sicht kann die Lese- und Schreibkompetenz von Kindern, einschließlich Kindern mit diversen kulturellen und sprachlichen Hintergründen (CLD), als Prozess der aktiven Sinn-Herstellung durch die Teilnahme an alltäglichen Lese- und Schreibübungen betrachtet werden. Dieser theoretische Schwerpunkt auf die Bedeutung des sozialen Kontextes fordert von Lehrern und Betreuern nicht nur die Verbesserung und gemeinsame Erschaffung von Lernumgebungen, sondern auch die Berücksichtigung, wie die Sinn-Herstellung kindlicher Zeichnungen und anderen Formen der nonverbalen Kommunikation in die Übungen der Lese- und Schreibkompetenz eingebettet werden können. Diese Studie untersucht aufbauend auf einer Wygotskischen Perspektive, wie junge Kinder Zeichnungen und andere semiotische Werkzeuge als wichtige Vermittler benutzen, um ihre Erfahrungen, ihre Gefühle und ihr Wissen im Rahme des Prozesses der Sinn-Herstellung auszudrücken. In einem qualitativen Forschungsrahmen verwendet diese Studie Daten, die während einer Unterrichtsstunde zum Thema, Kreis' erhoben wurden. Ziel der Studie ist zu verstehen, wie die Zeichnungen junger Lerner (CLD) als psychologische Instrumente dienen, um das Verständnis und wichtige soziale, kognitive und affektive Aspekte der eigenen Erfahrungen zu repräsentieren. Implikationen der Studie werden diskutiert.

RESUMEN: Desde un enfoque sociocultural de la alfabetización, los niños pequeños, incluyendo diversidad cultural y lingüística (CLD), los niños, pueden ser vistos como activos creadores de significado a través de la participación en las prácticas de alfabetización cotidiana. Este énfasis teórico sobre la importancia del contexto social requiere que los maestros y los cuidadores no sólo para mejorar la cooperación y crear entornos de aprendizaje, sino también para estudiar la forma de dar sentido a los dibujos de los niños y otros modos no verbales incrustada en las prácticas de alfabetización. Con base en una perspectiva vygotskiana, este estudio explora cómo los niños pequeños el uso de dibujos y otras herramientas semióticas como mediadores importantes por las que representan su experiencia, el sentimiento y el conocimiento en términos del proceso de construcción de significados. Dentro de un marco de investigación cualitativa, este estudio utiliza datos recogidos durante el tema de la lección del, círculo' para entender cómo los jóvenes diversidad cultural y lingüística (EPC) de los alumnos dibujos sirven como una herramienta psicológica para entender y representar aspectos importantes de sus propias experiencias en cuanto a de los aspectos sociales, cognitivos y afectivos. Implicaciones de este estudio se analizan.

Keywords:

• Vygotsky
• literacy
• a psychological tool
• drawings
• young culturally and linguistically diverse children