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Abstract
This article analyses how the sustainability culture has evolved in the early childhood education setting within the Spanish education system with official documents and the sustainability training received by teachers who intervene in this stage of education since these teachers' degrees have been adapted to the European Higher Education Area.
Early childhood education in Spain is an individual stage to educate children aged up to six years (two main cycles: 0–3 and 3–6 years). It is important to verify if this stage of education includes curricular content that is designed to develop attitudes, behaviours and lifestyles that are in keeping with sustainability values.
We conclude that it is necessary to include variables that outline sustainable development in early childhood education, to organize preliminary and continuous teacher training, and to inform the complete educational community so it is aware of the need for education to bring about changes towards sustainable development.
RÉSUMÉ
Cet article discute de l'importance de la sensibilisation au développement durable dans l’éducation de la petite enfance à l'intérieur du système éducatif espagnol en tenant compte des directives officielles et de la formation des enseignants concernés au développement durable depuis la mise en place du processus de Bologne. L’éducation de la petite enfance en Espagne concerne l’éducation des enfants jusque 6 ans avec deux périodes principales, 0–3 et 3–6 ans.
Il importe de vérifier si la formation inclut des contenus facilitant le développement d'attitudes, comportements et styles de vie en accord avec les valeurs du développement durable chez ces enfants.
Nous concluons dans cette étude qu'il est nécessaire : d'inclure des aspects qui sensibiliseront l'enfant dès son plus jeune âge au développement durable, d'organiser la formation initiale et continue des enseignants, et d'alerter la communauté éducative sur le rôle primordial de l’éducation pour changer le regard de tous sur le développement durable.
ZUSAMMENFASSUNG
Dieser Artikel analysiert offizielle Dokumente bezüglich der Entwicklung einer Kultur der Nachhaltigkeit in der Elementarstufe des spanischen Bildungssystems. Auch die Aufnahme des Themas Nachhaltigkeit in die reformierte Ausbildung des frühpädagogischen Personals, die nun den Anforderungen des Europäischen Hochschulraums entspricht, steht im Blick..DFrühkindliche Bildung in Spanien ist eine eigenständige Stufe im Bildungssystem für Kinder bis 6 Jahre und ist in zwei Zyklen organisiert (0 bis 3 Jahre und 3 bis 6 Jahre). Es ist wichtig zu prüfen, ob die Bildungsprogramme in dieser Elementarstufe die Entwicklung von Dispositionen, Verhaltensweisen und Lebensorientierungen stärken, die im Einklang mit den Werten der Nachhaltigkeit stehen.
Abschließend weisen wir auf die Notwendigkeit hin, Elemente einer nachhaltigen Entwicklung in die frühkindliche Bildung zu integrieren. Die Aus-und Weiterbildung frühpädagogischer Fachkräfte sollten auch darauf ausgerichtet werden und das ganze Feld r informiert und zeitgleich sensibilisiert für grundlegende Veränderungen im Bildungs- und Ausbildungssystem bezüglich einer nachhaltigen Entwicklung.
RESUMEN
Este artículo analiza la evolución de la cultura de la sostenibilidad en el ámbito de la educación infantil en el sistema educativo español, a través de los documentos oficiales, así como la formación para la sostenibilidad que reciben los profesionales que intervienen en esta etapa educativa dado que las titulaciones de estos profesionales se han adaptado al Espacio Europeo de Educación Superior.
La Educación infantil en España constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende alumnos hasta los seis años (en dos ciclos: de 0–3 y de 3–6 años). Es importante comprobar si en esta etapa educativa se incluyen contenidos curriculares tendentes a desarrollar actitudes, comportamientos y estilos de vida acordes con los valores de la sostenibilidad.
Como conclusión apuntamos la necesidad de integrar en la educación infantil las variables que configuran el desarrollo sostenible, realizar acciones previas y continuas de formación de los docentes, e informar a toda la comunidad educativa para concienciar de la necesidad de cambio que requiere una educación para el desarrollo sostenible, y una formación y capacitación para producir ese cambio.
