PISA 2003—Mathematical Literacy and Learning in the Americas

Abstract

The article provides an overview of the mathematics assessment program of the Organization for Economic Cooperation and Developments’ (OECD) Program for Student Assessment (PISA). As such, it provides a comparative view of the PISA results for Canada, Mexico, and the United States. It outlines the program, its frameworks, and competencies PISA uses to describe the achievement of 15-year-olds in over 40 countries participating in the PISA assessments. Particular attention is given to the PISA conception of mathematical literacy and cross-disciplinary problem-solving. These two areas were a focus of the 2003 assessment. In addition to a discussion of general results, two sample problems are presented, one from the mathematical literacy and one from cross-disciplinary problem-solving, along with detailed information about student performances in the items. The article concludes with a consideration of the lessons to be learned from the PISA study relative to the teaching and learning of mathematics.

Résumé

Cet article trace les grandes lignes du programme PISA de l’OCDE (Organisation pour la coopération et le développement économique) pour ce qui est de l’évaluation des mathématiques. L’étude fournit ainsi des données comparatives sur les résultats du programme PISA au Canada, au Mexique et aux États-Unis. Elle définit les bases et le cadre du programme, ainsi que les compétences qui servent à décrire le niveau de compétences des étudiants de 15 ans, dans plus de 40 pays participant aux évaluations PISA. Une attention toute particulière a été accordée à l’alphabétisation mathématique et à la résolution de problèmes multidisciplinaires, deux aspects qui ont été l’objet de l’évaluation réalisée en 2003. Outre l’analyse générale des résultats, deux problèmes types sont présentés, l’un relevant de l’alphabétisation mathématique et l’autre de la résolution de problèmes multidisciplinaires, et des informations détaillées sur la performance des étudiants dans ces deux aspects sont fournies. L’article se termine par une réflexion sur les leçons à tirer du programme PISA en ce qui a trait à l’enseignement et à l’apprentissage des mathématiques.

ACKNOWLEDGEMENT

The authors acknowledge the helpful comments of the two reviewers and editors in making this a better and more focused and insightful article.