Fostering the Development of Chemistry Teacher Candidates: A Bioecological Approach

Abstract

This ongoing research inquiry investigates through the analysis of teacher candidate experiences the factors influencing two groups of chemistry teacher candidates’ development during their extended practica in their second and final year of an after-degree bachelor of education at a university in central Canada. The tenets of Bronfenbrenner's bioecological model provide insight into both the identification of factors influencing chemistry teacher candidate progress and methods for systematically documenting and supporting their reflective consideration of the practicum experience. Furthermore, Bronfenbrenner's suggestion as to what contributes to constructive environments and development, especially pertaining to the construct of proximal processes, is utilized to foster chemistry teacher development. The outcomes of this intervention and ramification of these outcomes for teacher education are presented.

Résumé

Par le biais d'une analyse des expériences de futurs enseignants de chimie, cette recherche en cours se penche sur les facteurs qui influent sur le développement de deux groupes de candidats au cours du stage pratique qu'ils font pendant les deuxième et troisième années de leur programme de deuxième cycle en sciences de l’éducation dans une université du centre du Canada. Les tenants du modèle bioécologique de Bronfenbrenner fournissent les bases pour identifier les facteurs qui influencent les progrès des futurs enseignants de chimie et les méthodes pour documenter et soutenir systématiquement leur processus de réflexion sur l'expérience de stage. De plus, la thèse de Bronfenbrenner sur les éléments qui contribuent à un environnement et un développement constructifs, en particulier en ce qui a trait au construit des processus proximaux, est utilisée pour favoriser le développement professionnel des futurs enseignants de chimie. Les résultats de cette intervention et les ramifications de ces résultats pour la formation des enseignants des sciences sont présentés.

Acknowledgments

This research project was supported by the Centre for Research in Youth, Science Teaching and Learning (CRYSTAL) at the University of Manitoba, which receives its funding from the Natural Science and Engineering Research Council (NSERC) of Canada.