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Abstract
La théorie des champs conceptuels s'adresse au double problème de l'activité en situation et du développement au long terme des compétences et des connaissances. C'est l'apprentissage des compétences complexes et les difficultés rencontrées par les élèves au cours de cet apprentissage qui ont créé le besoin de ce cadre théorique: principalement l'apprentissage des mathématiques et des sciences. Mais ce cadre a aussi sa valeur pour d'autres domaines. L'activité en situation est essentielle dans l'adaptation au réel, et aux situations scolaires. Cela conduit d'une part à distinguer entre la forme opératoire de la connaissance, qui se manifeste justement en situation, et la forme prédicative, qui est une mise en mots et en symboles des objets de pensée et de leurs propriétés.
Après quelques exemples, l'article traite de la question “qu'est-ce qu'apprendre?”, et montre que le concept de compétence appelle une analyse de l'activité en termes de “schèmes”. Un schème est, par définition, une organisation de l'activité pour une certaine classe de situations. C'est un concept pertinent pour étudier aussi bien les raisonnements que les gestes.
Concernant le développement au cours de l'expérience, il est important de chercher à identifier les filiations et les ruptures, c'est la fonction théorique de l'idée de champ conceptuel: un ensemble de situations, un ensemble de schèmes et d'invariants opératoires, et un ensemble de formes symboliques.
Resumen
La teoría de los campos conceptuales aborda el doble problema de la actividad en situación y del desarrollo a largo plazo de competencias y conocimientos. El aprendizaje de competencias complejas y las dificultades encontradas por los alumnos en el transcurso del aprendizaje crearon la necesidad de este marco teórico: principalmente el aprendizaje de las matemáticas y de las ciencias. Sin embargo, este marco tiene también valor en otras áreas. La actividad en situación es esencial en la adaptación a la realidad y a las situaciones escolares. Esto conduce por un lado a distinguir entre la forma operatoria de los conocimientos, que se manifiesta precisamente en situación, y la forma predicativa, que expresa en palabras y símbolos los objetos del pensamiento y sus propiedades.
A partir de algunos ejemplos, el texto aborda la pregunta: “¿ Qué es el aprendizaje?” y muestra que el concepto de competencia exige un análisis de la actividad en términos de “esquemas”. Un esquema es, por definición, una organización de la actividad para un cierto tipo de situaciones. Este es un concepto pertinente para el estudio tanto del razonamiento como de los gestos.
En cuanto al desarrollo en el curso de la experiencia, la función teórica de la idea de campo conceptual—un conjunto de situaciones, un conjunto de esquemas e invariantes operatorias y un conjunto de formas simbólicas—es tratar de identificar las continuidades y las rupturas.