Reescribir el examen: transformando el “epitafio” en una llamada al pie de página

Resumen

Los procedimientos de evaluación empleados en la enseñanza contribuyen a determinar qué aprenden los alumnos. En este artículo analizo la situacio´n de producir un examen escrito dentro de una asignatura universitaria de las ciencias sociales en la que se alienta a los estudiantes a usar la escritura epistémicamente, es decir, como medio de volver a pensar lo estudiado. La tarea de evaluación propuesta est´ diseñada para que los alumnos reciban retroalimentación externa de su profesora, necesaria para ayudarles a revisar sus textos, ya que se ha comprobado que los universitarios tienden a hacer sólo cambios locales y superficiales, cuando revisan por cuenta propia. De este modo, la redacción de los alumnos está mediada por las observaciones críticas de la docente y así la actividad que realizan durante la evaluación se alinea con los objetivos de la materia, por lo cual no es sólo el medio de acreditar su saber sino una oportunidadpara desarrollarlo. En la segunda parte del trabajo, se analiza el texto de un examen a partir de las herramientas ofrecidas por la docente (pautas de escritura, criterios de evaluación y escala de corrección) así como las transformaciones introducidas por su autora siguiendo las observaciones escritasprovistaspor la docente.

Abstract

Assessment practices tend to drive the currículum and thus determine what is learnt in an instructional setting. The paper analyses students' essays for a Social Science college course when asked to write epistemicaly, i. e., rethinking what they had studied. The aim is not only to assign a grade, but to help students develop their knowledge of the subject through the composition process. Teacher's feedback is given to enhance their revision strategies, as it has been shown that, when left on their own, students tend to make only local and surface changes. Thus, students' writing is mediated by the teacher's critical observations, and the assessment task is in turn aligned with the course's aims. This is therefore not only a way of demonstrating students' knowledge but also a key component to foster learning. In the second part, the paper analyses a students essay and the teacher's scaffolding (writing assignment, assessment criteria, scoring guide) together with the rewriting of the text following the teacher's written response to it.

Palabras clave:

• Escritura
• evaluación
• revisión
• enseñanza
• universidad
• retroalimentación
• examen
• aprendizaje
• texto

Keywords:

• Composition
• assessment
• revision
• instruction
• higher education
• feedback
• essay
• learning
• text