Referencias
- Angelo, T. (1999). Doing Assessment As If Learning Matters Most. American Association for Higher Education Bulletin, Mayo. Disponible en Internet en www.aahebulletin.com/public/archive/angelomay99.asp.
- Atienza, E. & López, C. (1996). El contexto en el discurso académico: su influencia en la presentación y desarrollo de la informacion. Tabanque, revista pedagógica, 10–11, 123–129.
- Bailey, J. & Vardi, I. (1999). Iterative feedback: impacts on student writing. Ponencia presentada en la Conferencia Internacional Anual de la Sociedad de Australasia para la Investigación y Desarrollo de la Educación Superior, Melbourne, julio de 1999.
- Baudelot, CH. (1965). Student Rhetoric in Exams. En P. Bordieu et al., Academic discourse (pp. 80–94). Cambridge: Polity Press, 1996.
- Biggs, J. (1996). Enhancing teaching through constructive alignment. Higher Education, 32, 347–364.
- Biggs, J. (1998). What the student does: teaching for enhanced learning in the '90s. Actas de la Conferencia Internacional Anual de la Sociedad de Australasia para la Investigación y el Desarrollo de la Educación Superior, julio de 1998, Auckland.
- Bridge, C. (1993). College Freshmen Writing Across the Curriculum: a Case Study of Student's Motivations for Revising. Tesis Doctoral, School of Education, University of Kentucky.
- Bugnard, PH. (1997). L'invention de l'examen. Résonances, 8.
- Bunker, A. (1996). Can altering the assessment for a unit encourage students to engage with content and processes, and be reflective about their learning, rather than focus on superficial detail? En J. Abbot & L. Willcoxson (Eds.), Teaching and Learning Within and Across Disciplines (pp. 33–39). Actas de la quinta conferencia anual del Teaching Learning Forum, febrero de 1996, Murdoch University, Perth, Australia.
- Candy, PH. (1995). Developing lifelong learners through undergraduate education. En L. Summers (Ed.), A Focus on Learning (pp. ii-viii). Actas de la cuarta conferencia anual del Foro de Enseñanza y Aprendizaje, febrero de 1995, Perth, Australia.
- Carlino, P. (2001). Hacerse cargo de la lectura y la escritura en la enseñanza universitaria de las ciencias sociales y humanas. Ponencia presentada en las Jornadas sobre La lectura y la escritura como prácticas academicas universitarias, Universidad Nacional de Luján, junio de 2001. Disponible en Internet en: www.unlu.edu.ar/∼redecom/
- Carlino, P. (2002a). Enseñar a escribir en la universidad. Cómo lo hacen en Estados Unidos y por qué. Revista Iberoamericana de Educación, versión digital, agosto. Disponible en Internet en: www.campus-oei.org/revista/deloslectores/279carlino.pdf
- Carlino, P. (2002b).Enseñar a planificar y a revisar los textos académicos: Haciendo lugar en el currículum a la función epistémica de la escritura. Comunicacion Libre en las IX Jornadas de Investigación, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires, agosto de 2002.
- Carlino, P. (2002c).¿Quién debe ocuparse de enseñar a leer y a escribir en la universidad? Tutorías, simulacros de examen y síntesis de clases en las humanidades. Lectura y Vida. Revista latinoamericana de lectura, 23, 1, 6–14.
- Carlino, P. (2003). Leer textos complejos al comienzo de la educación superior: tres situaciones did´acticas para afrontar el dilema. Textos. Didáctica de la lectura y la escritura, 33, 43–51.
- Chamberlain, CH., Dison, L. & Button, A. (1998). Lecturer feedback—Implications for developing writing skills: a South African perspective. Actas de la Conferencia Internacional Anual de la Sociedad de Australasia para la Investigación y el Desarrollo de la Educaci´on Superior, julio de 1998, Auckland.
- Fox, B. & Radloff, A. (1997). How can we 'unstuff the curriculum? En R. Pospisil & L. Willcoxson (Eds.), Learning Through Teaching (pp. 118–123). Proceedings of the 6th. Annual Teaching Learning Forum, Perth: University of Western Australia, febrero 1997.
- Hjortshoj, K. (1996). Responding to Student Writing. Knight Writing Program. Nueva York: Cornell University.
- Jackson, I., Carifio, J. & Dagostino, L. (1998). The Effect of Diagnostic and Prescriptive Comments on Revising Behavior of Community College Students. Educational Eric Document, 417449, 39 p.
- Jeffery, F. & Selting, B. (1999). Reading the Invisible Ink: Assessing the Responses of Non-Composition Faculty. Assessmg Writing, 6 (2), 179–197.
- Lawe davies, R. (1999). How do we define and teach ‘relevance’ in academic writing. En K. Martin, N. Stanley & N. Davison (Eds.), Teaching in the Disciplines/Learning in Context (pp. 220–223). Proceedings of the 8th. Annual Teaching Learning Forum, Perth: University of Western Australia, febrero 1999.
- Leahy, R. (1994). What makes the Writing Center interesting? Word Works, 67.
- Lehr, F. (1995). Revision in the Writing Process. Educational Eric Document, 379664, 4 p.
- Libedinsky, M. (1998). Evaluación del aprendizaje en la universidad. Ponencia presentada en el IX Encontro Nacional de Didática e Prática do Ensino. Universidad de San Pablo, mayo de 1998.
- Mcloughlin, C. (1995). Assessment of writing in multicultural settings. En L. Summers (Ed.), A Focus on Learnin (pp. 165–171) Actas de la cuarta Conferencia anual del Foro de Enseñanza y Aprendizaje, Perth, Australia, febrero de 1995, Edith Cowan University.
- Mosher, J. (1997). Responding to students papers. Responses to avoid and productive advice to give. Teaching with Writing, 7, 1.
- Patthey-Chavez, G. & Ferris, D. (1997). Writing Conferences and the Weaving of Multi-Voiced Texts in College Composition. Research in the Teaching of English, 31, 1, 51–89.
- Radloff, A. (1996). Can assignment sheets promote learning and performance? En J. Abbot & L. Willcoxson (Eds.), Teaching and Learning Within and Across Disciplines (pp. 135–139). Actas de la quinta conferencia anual del Teaching Learning Forum, febrero de 1996, Murdoch University, Perth, Australia.
- Radloff, A. & De LA Harpe, B. (2001). Expanding what and how we assess: Going beyond the content. En A. Herrmann & M. Kulski (Eds.), Expanding Horizons in Teaching and Learning. Actas de la décima Conferencia anual del Teaching Learning Forum, febrero de 2001, Curtin University of Technology, Perth, Australia.
- Santhanam, E. (2002). Congruence of teaching, learning, assessment and evaluation. En Focusing on the Student. Actas de la undécima Conferencia anual del Teaching Learning Forum, febrero de 2002, Edith Cowan University, Perth, Australia.
- Scardamalia, M. & Bereiter, C. (1985). Development of dialectical processes in composition. En D. Olson, N. Torrance & A. Hildyard, Literacy, Language and Learning (pp. 307–329). Cambridge: Cambridge University Press.
- Schriver, K. (1990). Evaluating Text Quality: The Continuum from Text-Focused to Reader-Focused Methods Technical Report n° 41. Educational ERIC Document, 318009, 42 p.
- Shaw, H. (1984). Responding to Student Essays. En F. Bogel & K. Gottschalk, Teaching Prose: A Guide for Writing Instructors(pp. 114–154). Nueva York: Norton.
- Sommers, N. (1980). Revision Strategies of Student Writers and Experienced Adult Writers. College Composition and Communication, 31, 378–388.
- Sommers, N. (1982). Responding to Student Writing. College Composition and Communication, 33, 2, 148–156.
- Straub, R. (1997). Student's Reactions to Teacher Comments: An Exploratory Study. Research in the Teaching of English, 31, 1, 91–119.
- Straub, R. (2000). The student, the text, and the classroom context: A case study of teacher response. Assessing Writing 7, 23–55.
- Suskie, L. (2000). Fair Assessment Practices. Giving Students Equitable Opportunities to Demonstrate Learning. American Association for Higher Education Bulletin, Mayo. Disponible en Internet en www.aahebulletin.com/public/archive/may2.asp.
- Wallace, D. & Hayes, J (1991). Redefining Revision for Freshmen. Research in the Teaching of English, 25, 1, 54–66.
- White, E. (1994). Responding to Student Writing. En Teaching and Assessing Writing (pp. 103–118). San Francisco: Jossey-Bass.