Change in early childhood classroom interaction quality after a professional development programme (Cambio en la calidad de las interacciones pedagógicas en Educación Infantil tras un programa de desarrollo profesional)

ABSTRACT

The goal of this study was to analyse changes in classroom interaction quality in 85 early childhood classrooms in vulnerable social contexts in Santiago de Chile which participated in the first year of a professional development programme. Classroom interaction quality was measured using the Classroom Assessment Scoring System (CLASS) at the beginning and end of the school year. Contingency tables were built in the experimental and control groups and subsequently analysed with the chi-square and odds ratio. Results show that most classrooms maintained low quality levels, even after having received the intervention. A significant decrease in quality level of emotional support was also observed in the control group. These results have important implications for quality evaluation policy and practices and for the design and implementation of professional development programmes in early childhood education.

RESUMEN

Este estudio tuvo como objetivo analizar el cambio en el nivel de calidad de interacciones en 85 aulas de nivel parvulario de contextos vulnerables de Santiago de Chile, participantes en el primer año de intervención de un programa de desarrollo profesional docente. La calidad de las interacciones fue medida utilizando el Classroom Assessment Scoring System (CLASS), a principio y a finales del año escolar. Se construyeron tablas de contingencia en el grupo control y experimental, que fueron analizadas utilizando chi-cuadrado y odds ratio. Los resultados arrojan que la mayoría de las aulas se mantuvieron en un bajo nivel de calidad, incluso aquellas que recibieron la intervención. Además, se observó una disminución significativa de calidad en apoyo emocional en el grupo control. Estos resultados tienen implicancias importantes para políticas y prácticas en la evaluación de calidad y en el diseño e implementación de programas de desarrollo profesional docente en Educación Infantil.

KEYWORDS:

• teacher professional development
• classroom assessment scoring system (CLASS)
• early childhood education
• early childhood education quality
• classroom interactions

PALABRAS CLAVE:

• desarrollo profesional docente
• classroom assessment scoring system (CLASS)
• educación infantil
• calidad de la educación infantil
• interacciones de aula

Acknowledgements / Agradecimientos

This study was conducted thanks to the Fondecyt Initiation No. 11140637 project of the Fondo de Ciencia y Tecnología of Chile directed by Susana Mendive. The impact study of the UBC project was financed by the Fundación Educacional Oportunidad in Santiago de Chile. This study was also conducted thanks to financing from the Harvard Graduate School of Education, the Harvard Center on the Developing Child, the David Rockefeller Center for Latin American Studies at Harvard University and the Chile UNICEF office. This article was financed by ANID PIA CIE 160007. / Este estudio se realizó gracias al proyecto Fondecyt Iniciación N°11140637 del Fondo de Ciencia y Tecnología de Chile dirigido por Susana Mendive. El estudio de impacto del proyecto UBC fue financiado por la Fundación Educacional Oportunidad en Santiago de Chile. Este estudio se realizó además gracias al financiamiento de la Harvard Graduate School of Education, el Harvard Center on the Developing Child, el David Rockefeller Center for Latin American Studies de la Universidad de Harvard, y la oficina en Chile de UNICEF. Este artículo fue financiado por ANID PIA CIE 160007.

Disclosure statement / Conflicto de intereses

No potential conflict of interest was reported by the authors. / Los autores no han referido ningún potencial conflicto de interés en relación con este artículo.