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Abstract
Implementing student‐centered, inquiry‐based science pedagogy in secondary classrooms, though identified as the goal by all science education professional organizations, is rarely a reality in today's classrooms. Therefore, teachers committed to reform often lack a “local” network with whom they can interact around this new professional discourse of reform‐minded teaching. Emerging social networking technologies such as blogging offer potential to support professional learning through the development of like‐minded communities not geographically or temporally constrained. This article reports on how 15 secondary science teachers committed to reform used blogs to support their efforts to develop reform‐based practices. Findings illuminate varied ways in which participants did so and what they gained as a result.
Le développement de l'identité professionnelle des enseignants par les technologies de mise en réseau social: apprendre la réforme par les blogs
La mise en place dans les classes du secondaire d'une pédagogie des sciences centrée sur l'étudiant et fondée sur les enquêtes, est rarement une réalité dans les classes d'aujourd'hui alors que c'est le but visé par tous les organismes professionnels d'enseignement des sciences. Il en résulte que les enseignants vraiment engagés en faveur des réformes manquent souvent d'un réseau «local« au sein duquel ils pourraient interagir autour du thème de ce nouveau discours professionnel de l'enseignement inspiré par la réforme. Le «blogging» offre un potentiel pour aider l'apprentissage professionnel grâce au développement de communautés d'intérêt. Cet article relate comment 15 professeurs de sciences du secondaire ont utilisé les commentaires d'autres professeurs sur leurs blogs pour mettre au point des pratiques fondées sur les réformes. Les résultats mettent en valeur différentes approches utilisées par les participants et le bénéfice qu'ils en ont retiré.
Professionelle Identitätsentwicklung von Lehrern mit Hilfe sozialer Vernetzungstechniken: Bildungsreform durch Blogging
Schülerzentrierter, nachfragebasierte Wissenschaftspädagogik im Unterricht der heutigen Sekundarstufe ist selten, obwohl als Ziel von allen wissenschaftsorientierten professionellen Organisationen gefordert. Deshalb fehlt ein “lokales” Netz, womit Lehrer, die Reformen durchführen wollen, zusammenarbeiten könnten, um diesen neuen professionellen Diskurs von reformorientiertem Lehren führen zu können. Blogging bietet Potential an, um professionelle Bildung durch die Entwicklung von gleichgesinnten Gemeinschaften zu unterstützen. Dieser Artikel berichtet darüber, wie 15 Naturwissenschaftslehrer der Sekundarstufe, die Kommentare anderer Lehrer über ihr Blog verwendeten, um ihre Versuche, reformbasierte Übungen zu entwickeln, zu unterstützen. Die Ergebnisse zeigten zahlreiche Beispiele auf, in denen Teilnehmer erfolgreich so handelten.
El desarrollo de la identidad de los profesores a través de las tecnologías de operación de redes sociales: aprender a reformar a través del ‘blogging’
Aunque la puesta en práctica en los colegios de una pedagogía de las ciencias centrada en el alumno y basada en investigación, está identificada como la meta por todas las organizaciones profesionales de educación para la ciencia, la realidad es que se encuentra pocas veces en las aulas de hoy. Por lo tanto a los profesores comprometidos a la reforma muchas veces les hace falta una red «local» con la cual podrían interactuar sobre ese nuevo discurso profesional sobre la enseñanza de espiritu reformista. El «blogging« ofrece un potencial para sostener el aprendizaje profesional a través del desarrollo de comunidades que comparten la misma visión. Este artículo relata como 15 profesores de ciencia del secundario aprovecharon los comentarios de otros profesores en su «blog» para sostener sus esfuerzos para desarrollar prácticas basadas en la reforma. Los resultados dan relieve a varios modos utilizados por los participantes y el provecho que sacaron al final.