The Professional Development of Teachers in Sweden

SUMMARY

Since the beginning of the 1960s Swedish education has undergone major developments which have resulted in changes to initial teacher education programmes as well as in-service training. These changes and developments are outlined in the introductory sections of this paper. The article then considers the current rapidly changing and dynamic society in Sweden, which has brought new tasks and greater expectations both on the part of parents and of society in general for teachers and for schools. The issues for teachers and for teacher education in coping effectively with these demands are ongoing and complex. At a general level they involve the provision of appropriate professional support and training. At a more particular level such factors as professional accountability, teachers' career structure, new conceptions of teaching and learning, teachers' work culture, teachers' resource centre, quality of education and the role of educational research in professional development are involved. These are discussed briefly, with particular reference to the support structures which are necessary for effective professional development.

RÉSUMÉ

Depuis le début des années soixante, l'éducation en Suède a fait d'énormes progrès avec des conséquences sur les programmes de formation initiale des enseignants ainsi que sur ceux de formation continue. Un bref descriptif de ces changements est présentédans l'introduction de cet article. L'article examine ensuite la sociétédynamique, actuellement en évolution constante, en Suède, qui a entraîné, tant pour les parents comme pour la société en général, de nouveaux devoirs et des attentes plus exigeantes en ce qui concerne les enseignants et les établissements scolaires. Pour les enseignants et pour la formation des enseignants, faire face à ces exigences soulève des questions complexes et constantes. A un niveau général, ces questions impliquent la provision nécessaire de formation et de soutien professionnels. A un niveau plus spécifique, des éléments tels que la responsabilité professionnelle, la structure du parcours professionnel des enseignants, les idées nouvelles sur la pédagogie et l'apprentissage, la culture du travail, les centres de ressources, la qualité de l'éducation et le rôle de la recherche dans le développement professionnel, sont en jeu. Ceux-ci sont brièvement discutés en mettant l'accent sur les structures de soutien nécessaires àun développement professionnel efficace.

RESUMEN

Desde principios de los años sesenta, la educación sueca ha experimentado un gran desarrollo con evidentes consecuencias en los programas de formación tanto inicial como continua de profesores. Dichos cambios y desarrollos se resumen en la introducción de este trabajo. El articulo examina a continuación la sociedad dinámica en Suecia que, de momento, cambia con mucha rapidez, lo cual ha generado nuevas tareas y mayores expectativas, por parte de los padres y de la sociedad en general, en lo que se refiere a profesores y escuelas. Los profesores y la formación del profesorado que tienen que adaptarse eficazmente estas exigencias, se enfrentan a problemas complejos y continuos. A un nivel general, estos problemas implican recursos adecuados para el apoyo profesional y la formación. A un nivel más específico, se analizan factores tales como la responsabilidad profesional, la estructura del escalafo´n de profesores, los nuevos conceptos sobre enseñanza y aprendizaje, los métodos pedagógicos, los centros de documentación, la calidad de la educación y el papel de la investigación educativa en el desarrollo profesional. Se discuten brevemente estos factores con particular referencia a las infraestructuras de apoyo que son necesarias para un desarrollo profesional efectivo.

ZUSAMMENFASSUNG

Seit dem Beginn der sechziger Jahre hat das schwedische Erziehungssystem große Veränderungen hinsichtlich der Lehreraus- und Fortbildung erfahren. Diese Veränderungen und Entwicklungen werden in der Einleitung dieser Arbeit erklärt. Der Artikel erörtert weiters den sozialen Wandel der schwedischen Gesellschaft, welcher Lehrer und Schulen mit neuen Anforderungen und mit wachsenden Erwartungen seitens der Eltern und der Gesellschaft im allgemeinen konfrontiert. Für Lehrer und Lehrerausbildung bedeutet dies kontinuierliche Auseinandersetzung mit komplexen Themen, um den Anforderungen nachzukommen. In einem allgemeinen Sinne betreffen diese die Bereitstellung geeigneter beruflicher Unterstützung und Ausbildung. Im Konkreten umfasst dies Fragen beruflicher Verantwortlichkeit, Karrieremuster, neue Ansätze des Lehrens und des Lernens, die Arbeitswelt der Lehrer, Lehrmittelbereitstellung, die Qualität der Erziehung sowie die Rolle pädagogischer Forschung hinsichtlich beruflicher Entwicklung für LehrerInnen.