Enhancing teacher education practice through professional learning conversations

Abstract

The paper discusses the value of peer observation followed by professional learning conversations for the professional development of teacher educators. The authors analyse their shared learning experiences and articulate what challenged them in these experiences. They discuss the ways in which their perceptions of this process differed or were similar. The grounding of the experience in a context of trust and professional relationship was seen as an essential part of the learning process. The authors highlight the importance of the cognitive‐emotional and personal‐professional aspects of teacher educators' lives in supporting their learning through the combination of peer observation and ongoing professional learning conversations.

La recherche met en jeu la valeur des observations faites par nos égaux et les discussions de la formation professionelle qui s'ensuivent pour enrichir le développement de ceux qui formeront les futurs enseignants. Les auteurs analysent les expériences communes à chacun lors de leur apprentissage et soulignent les défis rencontrés. Ils comparent les manières selon lesquelles leurs perceptions de ces processus différent les unes des autres mais aussi comment elles se ressemblent. Le fait que l'expérience ait été acquise dans un climat de confiance professionelle est perçu comme un aspect essential du processus d'apprentissage. Les auteurs soulignent l'importance de connaître les conditions émotionelles et personnelles ainsi que l'aspect professionel de la vie des formateurs pour soutenir leur apprentissage au moyen de la combinaison d'observations des égaux, de conversations et d'échanges continus d'expérience professionelle.

Dieser Bericht diskutiert den Wert von Beobachtung durch Gleichrangige (‘peer observation’), begleitet von professionellen Lerngesprächen, für die pädagogische Berufsausbildung. Die Autoren analysieren ihre Lernerfahrungen und besprechen, was sie an diesen Erfahrungen herausgefordert hat. Sie besprechen, inwiefern ihre Einschätzungen des Lernens verschieden oder ähnlich waren. Die Vertrauens‐ und professionelle Basis dieser Erfahrung wurde als wesentlicher Teil des Lernprozesses erachtet. Die Autoren betonen die Wichtigkeit der kognitiv‐emotionalen und persönlich‐professionellen Lebensaspekte von Lehrern in Ausbildung, denn diese unterstützen den Lernprozess durch die Kombination von ‘peer observation’ und wiederholten professionellen Lerngesprächen.

Este documento presenta el valor de la observación y la comunicación entre colegas sobre el aprendizaje y desarrollo professional de educadores de docents. Los autores analizan las experiences compartidas por los docents sobre este proceso de aprendizaje y mencionan los retos de las mismas. Se discutió la manera en que las percepciones de este proceso difieren o se asemejan. Una parte esencial de este proceso de aprendizaje está basado en la confianza mutual y la relación professional. Los autores enfatizaron la importancia de los aspectos cognitivo‐emocional y personal‐profesional de la vida de los educadores de docents en su apoyo al proceso de aprendizaje a través de la observación de colegas y una continua comunicación con ellos.