Morning and afternoon nursery sessions: can they be equally effective in giving children a positive start to school?

Abstract

This paper analyses the effects of gender, attendance period and age on children's adjustment to nursery classes as measured by the teachers using the Child at School Schedule. The sample consisted of 820 children in sixteen nursery classes attached to primary schools in one Local Education Authority. Within the sample three age groups were distinguished: Oldest (4:3 — 4: 8 years); Middles (3:9 — 4:2: years); Youngest (3:1 — 3:8 years). The results of a three‐way analysis of variance showed that boys and afternoon attenders were perceived to be less well‐adjusted to school than girls and morning attenders (at 1% level). In addition, the oldest children were perceived as better adjusted than younger ones: with the exception of three items the youngest were perceived as the least well adjusted. Strategies to help boys and afternoon attenders to experience as positive a start to nursery education as girls and morning attenders are discussed. The key role of the adults in helping children to develop personal and social skills is highlighted as is the need for home/school partnership. The implications of gender for play and classroom organisation are also considered.

Résumé

Cet article analyse les effets du sexe, de la periode de presences et de l'age sur l'adaptationdesenfants a l'eole maternelle tel qu'il a ete mesure par les professeurs utilisant ‘The Child at School Schedule ‘ (CAS).L'echantillon consistait en 820 enfants dans 600 classes maternelles rattachees a des ecoles primaires dans une administration locale d'éducation. A l'intérieur de l'échantillon, on distinguait 3 groupes: les plus âgés 4;3 /4;8, les moyens 3;9/4;2, les plus jeunes 3;I/3;8.

Les résultats des analyses de variance des 3 pistes montraient que les garçons et les enfants présents l'après‐midi étaient percus comme moins bien adaptes al'ecole que les filles et les enfants presents le matin (à l'échelle de 1%). En complement, les enfants les plus âgés étaient perçus comme mieux adaptés que les plus jeunes avec 1’ exeption de trois items que les plus jeunes percevaient comme le moins bien adaptés.

Des strategies pour aider les garçns et les présents de l'aprés‐midi a avoir une experiences positive de depart vers 1'éducation maternelle comme les filles et les présents du matin ont ét discutées. Le rôle‐clé des adultes à aider les enfants à développer une habileté personnelle et sociale est mis en lumière comme est le besoin de partenariat :maison/école. Les implications du sexe pour le jeu et l'organisation de la classe sont également prise en consideration.

Resumen

Este trabajo analiza el efecto del género, período de asistencia y la edad de los niños que se adaptan a las clases de Parvulario de acuerdo a las medidas usadas por los profesores durante el horario escolar. La muestra consistia de 820 niños en dieciseis clases de parvulario pertenecientes a escuelas primarias dentro de una Autoridad de Educacion Local. Dentro de la muestra tres grupos fueron distinguidos: Los Mayores (4:3 — 4:8 años); Intermedios (3:9 — 4:2: años) Menores (3:1 — 3:8 años). Los resultados de este análisis de tres formas de variedades mostró que los niños y aquéllos que iban al parvulario en las tardes fueron percibidos estar menos adaptados a la escuela que las niñas y aquéllos que iban por la mañana (al nivel de 1%). Además, los niñas mayores fueron percibidos mejor adaptados que los menores con la excepción de tres temas los menores fueron percibidos como los menos adaptados. Son discutidas estrategias para ayudar a los niños y a aquéllos que asisten por las tardes a experimentar un comienzo positivo en la educacion inicial al igual que las niñas y los que asisten por las mafianas. Es resaltado el rol clave que desempeñan los adultos en ayudar a los niños a desarrollar habilidades sociales y personales, tal como es la necesidad de la sociedad entre el hogar y la escuela. Las implicaciones de genero para la organizatión del juego y la clase son tambien consideradas.