Integrative psycho‐pedagogical model of early childhood education professionals in the kibbutzim in Israel

Abstract

The changes in the kibbutzim went through a transition from a collectivistic society to an individualistic one, with an emphasis on family units. Parents found themselves in a new role that was not passed to them by inter‐generational transfer, while caregivers lost their socialisation roles, expressed by exhaustion and low professional self‐esteem. This crisis gave rise to the ‘integrative psycho‐pedagogical model’, which merges theories from child and parent developmental psychology with organisational, systemic counselling and ecological theories. This model provides a new professional horizon for women who work in the EC field and increases their professional self‐esteem. Due to its success it has been adopted by educational systems outside of the kibbutzim in Israel.

RÉSUMÉ: Ce modèle psycho‐pédagogique a été conçu dans le mouvement des kibboutz et s’est développé depuis un siècle. Au cours des deux dernières décennies, l’éducation de la petite enfance s’est profondément transformée dans les systèmes des kibboutz, au niveau de la professionnalisation et du curriculum de la formation dispensée au Kibboutz College. Au coeur de cette transformation réside le passage d’équipes éducatives sélectionnées par la communauté avec la mission d’élever les enfants à la sélection de professionnels de l’accueil dont le rôle est d’intégrer à la fois les besoins des enfants et des parents et les relations qu’ils développpent entre eux tout en interagissant avec l’écologie dans laquelle ils vivent. Ce modèle, pertinent pour les éducateurs professionnels, contribue à l’intégration vitale des théories du développement psychologique des parents et des enfants, des théories écologiques et des théories des systèmes et des organisations. Cet article décrit l’application de ce modèle et le changement professionnel significatif qui a suivi son utilisation dans l’organisation des kibboutz. Le modèle établit des relations étroites entre le Kibbutzim College et le terrain dans l’esprit de Freire (éducation émancipatrice). Nous présentons ici le contexte historique, le modèle théorique, sa mise en oeuvre et les effets variés de son application.

ZUSAMMENFASSUNG: Das psycho‐pädagogische Modell wurde in den Kibbuzim konzipiert und über ein Jahrhundert hinweg entwickelt. In den letzten beiden Jahrzehnten hat eine große Umgestaltung in der frühpädagogischen Bildung und Erziehung in den Kibbuzim stattgefunden, in Form des Kibbuzim‐College‐Curriculums und der Professionalisierung. Kernstück war der Übergang von ErzieherInnen‐Teams, die von der Gemeinschaft mit dem Auftrag, die Kinder großzuziehen, ausgewählt wurden, hin zur Auswahl von professionellen Betreuungspersonen, deren Rolle es ist, die Bedürfnisse der Kinder, ihrer Eltern und der Beziehungen zwischen ihnen zu integrieren, während sie mit der ökologischen Umgebung, in der sie leben, interagieren. Das Modell, das für berufliche Erzieher relevant ist, beinhaltet die vitale Integration von psychologischen Entwicklungstheorien von Kindern und Eltern, von ökologischen und systemorientierten Theorien und von Organisationstheorien. Dieser Beitrag beschreibt die Anwendung dieses Modells und die bedeutenden professionellen Veränderungen, die die Anwendung in den Kibbuzim‐Organisationen nach sich zog. Das Modell unterstützt enge Verbindungen zwischen dem Kibbuzim‐College und dem Feld im Geiste von Freire (emanzipatorische Erziehung und Bildung). Wir stellen hier den historischen Hintergrund, das theoretische Modell, seine Praxis und die verschiedenen Auswirkungen seiner Anwendung vor.

RESUMEN: El modelo psico‐pedagógico fue concebido y desarrollado en los kibbutz durante más de un siglo. En las últimas dos décadas ha tenido lugar una gran transformación del sistema educativo parvulario de los kibbutz, en términos del curriculum del Kibbutz College y de profesionalización. En la base de esta transformación se encuentra la transición desde equipos educacionales seleccionados por la comunidad con la misión de formar a los niños, a una selección de profesionales parvularios cuyo papel es el de integrar las necesidades de los niños, de sus padres y las relaciones entre ellos en interacción con la ecología en la que viven. El modelo, relevante para los educadores profesionales, integra vitalmente las teorías de desarrollo psicológico de niños y padres, teorías ecológicas y teorías sistémicas y de organización. El artículo describe la aplicación de éste modelo y el significativo cambio profesional producto de la aplicación del modelo en la organización de los kibbutz. El modelo mantiene la estrecha ligazón entre el Kibbutz College y la práctica educacional en el espíritu de Freire (educación liberadora). Aquí presentamos los antecedentes históricos, el modelo teórico, su prácticas y variados impactos de su aplicación.

Keywords:

• professional
• psycho‐pedagogical model
• professional development
• professional training