Learning and participation: two interrelated key‐concepts in the preschool

ABSTRACT

At the European Early Childhood Education Research Association (EECERA) conference in Prague in autumn 2007, an international network of teacher trainers and researchers was formed to discuss and investigate what learning and participation meant for preschool teacher students and staff who work with young children. In Sweden, the first of these exploratory studies was conducted at Mälardalen University and Stockholm University, and 56 preschool teachers and 56 preschool teacher students participated. The study was carried out with the critical‐incident method. The participants were asked in a critical‐incident questionnaire about how they understood the concepts of and relationship between learning and participation. Questions also were constructed so that the participants had the opportunity to link the concepts of learning and participation in a real situation in preschool. The results show that preschool teachers and preschool teacher students define the meaning of learning and participation in a similar way. It also showed that learning and participation are clearly related to each other.

RÉSUMÉ: Lors du Congrès de l’EECERA à Prague, à l’automne 2007, un groupe de travail international, de formateurs d’enseignants et de chercheurs s’était constitué pour discuter et étudier ce que l’apprentissage et la participation signifiaient pour les futurs enseignants du préscolaire et les équipes qui travaillent avec de jeunes enfants. En Suède, la première de ces études exploratoires a été conduite par l’Université Mälardalen et par l’Université de Stockholm, et 56 enseignants du préscolaire ainsi que 56 enseignants en formation y ont participé. L’étude a été conduite avec la méthode de l’incident critique. Les participants ont été interrogés avec un questionnaire sur la façon dont ils comprennent les concepts et les liens entre apprentissage et participation. Des questions ont également été conçues de telle sorte que les participants aient l’opportunité de lier les concepts d’apprentissage et de participation dans une situation réelle préscolaire. Les résultats montrent que les enseignants et les étudiants définissent de façon similaire les significations de l’apprentissage et de la participation. Ils montrent aussi qu’apprentissage et participation sont clairement reliés entre eux.

ZUSAMMENFASSUNG: Auf der EECERA‐Konferenz in Prag im Herbst 2007 bildete sich ein internationales Netzwerk aus Lehrerausbildung und Forschung um zu diskutieren und zu untersuchen, was Lernen und Teilhabe für frühpädagogische Fachkräfte und Studierende bedeutet, die mit jungen Kindern arbeiten. In Schweden wurde die erste dieser explorativen Studien an der Mälardalen Universität und der Universität von Stockholm durchgeführt, an der 56 Pädagogen und 56 Studierende teilnahmen. Die Studie wurde mit der Methode der wesentlichen Ereignisse durchgeführt. In einem Fragebogen zu wesentlichen Ereignissen wurden die Teilnehmenden gefragt, wie sie die Konzepte von Lernen und von Teilhabe und die Beziehungen zwischen diesen verstanden. Die Fragen waren so konstruiert, dass die Befragten die Konzepte von Lernen und Teilhabe mit realen Situationen in der vorschulischen Einrichtung verknüpfen konnten. Die Ergebnisse zeigen, dass die frühpädagogischen Fachkräfte und Studierenden die Bedeutung von Lernen und Teilhabe in ähnlicher Weise definieren. Es wurde auch gezeigt, dass Lernen und Teilhabe klar aufeinander bezogen sind.

RESUMEN: En Conferencia de la Asociación Europea de Educación Preescolar (EECERA) realizada en Praga el año 2007, se formó un red internacional de investigadores y profesores con el fin de investigar y discutir acerca de lo que el aprendizaje y la participación significan para los estudiantes de pedagogía preescolar y para el personal que trabaja con niños pequeños. En Suecia el primero de esos estudios explorativos fué realizado en las universidades de Mälardalen y de Estocolmo, y en el cúal participaron 56 profesores preescolares y 56 estudiantes de pedagogía preescolar. El estudio fué realizado con el método de incidentes críticos. Los participantes llenaron un cuestionario con incidentes críticos acerca de cómo entienden los conceptos de aprendizaje y de participación, y acerca de la relación entre ellos. Las preguntas fueron construídas de tal forma que los participantes tuvieron la oportunidad de conectar los conceptos de aprendizaje y participación a situaciones reales en la preescuela. Los resultados muestran que los profesores preescolares y los estudiantes de pedagogía preescolar respondieron de forma similar. También se muestra que el aprendizaje y la participación estan claramente conectados unos a otros.

Keywords:

• learning
• participation
• preschool
• preschool teacher
• preschool teacher student