Early education for diversity: starting from birth

Abstract

Democracy is at the core of the beliefs, values and principles of Pedagogy-in-Participation, the pedagogical perspective of the Childhood Association1 which is based in Portugal. Thus, it is proposed that early childhood education centres should be organised for democracy to constitute, simultaneously, an end and a mean, i.e. to constitute a presence, either at the level of central educational aims and in the realm of daily life of all actors. This article analyses the topic of early diversity education, considering intervention and research that has been developed by the Childhood Association concerning education and care for children from birth to 3-years-old. The authors aim to identify the main characteristics of this pedagogical approach that are most effective in the promotion of respect for diversity, the characteristics of the context-based teacher education approach that sustain the childhood pedagogical approach and the characteristics of the transformative interventions that were carried out within a cooperative praxiological research approach. A qualitative multi-context case study aiming at researching programme development and outcomes was conducted. The analyses carried out points to the important role of context-based teacher education processes and, within these, the central role of pedagogical dimensions (pedagogical spaces, materials, time, adult–child interactions, observation and planning), of families, nature and culture as mediators in the emergence of sensitivity and respect for all forms of difference. The article also presents some lessons that can support educational intervention, invoking the ideas of Paulo Freire for a deeper understanding of those processes.

RÉSUMÉ: La démocratie est au coeur des croyances, valeurs et principes de la Pédagogie dans la Participation, développée par l'Association de l'Enfance. Les structures de la petite enfance devraient être organisées vers la démocratie, simultanément comme fin et moyen, c'est-à-dire comme présence, au niveau des objectifs éducatifs centraux comme dans la vie quotidienne de tous les acteurs. Cet article analyse la question de l'éducation de la petite enfance à la diversité, à partir de recherches et d'interventions développées par l'Association de l'Enfance dans le champ de l'accueil et de l'éducation des enfants de moins de 3 ans. Les auteurs cherchent à identifier les caractéristiques principales de cette approche pédagogique qui est très efficace dans la promotion du respect de la diversité, celles de la formation des éducateurs fondée sur le contexte pour soutenir l'approche pédagogique de l'enfance et celles des interventions effectuées au cours d'une recherche praxéologique participative. Une étude de cas qualitative et multicontextuelle a été menée, visant le développement et les résultats du programme. Les analyses montrent le rôle important de la formation des éducateurs fondée sur le contexte et en particulier des dimensions pédagogiques (espaces, matériaux, temps, interactions adulte-enfant, observation, planification) et des familles, nature et culture médiatisant l'émergence de la sensibilité à et du respect de toutes les formes de différences. L'article présente également.

ZUSAMMENFASSUNG: Demokratie ist der Kern der Überzeugungen, Werte und Grundsätze der Pädagogik-in-Beteiligung, die pädagogische Perspektive der Vereinigung ‘Kindheit’ mit Sitz in Portugal. So wird vorgeschlagen, dass Einrichtungen frühkindlicher Bildung zu Zentren für Demokratie werden: gleichzeitig als Ziel und Zweck, als eine Präsenz entweder auf der Ebene der zentralen Bildungsziele und im Bereich des täglichen Lebens aller Akteure. Dieser Artikel analysiert das Thema ‘Vielfalt’ in der frühen Bildung unter Berücksichtigung von Interventionen und Forschung, die von Vereinigung ‘Kindheit’ über Bildung und Betreuung für Kinder von 0 bis 3 Jahren entwickelt wurden. Die Autoren zielen darauf ab die wichtigsten Merkmale dieses pädagogischen Ansatzes identifizieren, die am effektivsten bei der Förderung der Achtung der Vielfalt sind., die Eigenschaften der kontext-basierten Lehrerbildung, die die Kindheit pädagogischen Ansatz und die Merkmale der transformativen Eingriffe erhalten, die in einem kooperativen praxiological Forschungsansatz durchgeführt wurden. Eine qualitative multikontextuelle Fallstudie mit dem Ziel der Erforschung von Programmentwicklung und Ergebnissen wurde durchgeführt. Die durchgeführten Analysen weisen auf die wichtige Rolle der kontext-basierten Lehrerbildungsprozesse hin, und innerhalb dieser, auf die zentrale Rolle der pädagogischen Dimensionen (pädagogische Räume, Material, Zeit, Erwachsenen-Kind-Interaktionen, Beobachtung und Planung), von Familien, Natur und Kultur als Vermittler bei der Entstehung von Sensibilität und Respekt für alle Formen der Unterschied. Der Artikel präsentiert auch einige Lektionen, die pädagogische Intervention unterstützen, unter Berufung auf die Ideen von Paulo Freire für ein tieferes Verständnis dieser Prozesse.

RESUMEN: La democracia es el núcleo de las creencias, valores y principios de la Pedagogía en la participación, la perspectiva pedagógica de la Asociación de la Infancia, que tiene su sede en Portugal. Por lo tanto, se propone que los primeros centros de educación infantil debe ser organizada para constituir la democracia, al mismo tiempo, ser el fin y el medio, es decir, constituir su presencia, tanto para los objetivos educativos del centro como para el ámbito de la vida cotidiana de todos sus actores. Este artículo analiza el tema de la educación en la diversidad, intervención y teniendo en cuenta la investigación que ha sido desarrollada por la Asociación de la Infancia en materia de educación y el cuidado de niños de 0 a 3 años de edad. Los autores se proponen identificar las principales características de este enfoque pedagógico que son más eficaces en la promoción del respeto a la diversidad, las características del contexto basado en el enfoque educativo del maestro que apoyan el enfoque pedagógico infantil y las características de las intervenciones de transformación que se llevaron a cabo desde un enfoque de investigación praxiológica cooperativa. Un estudio de caso cualitativo multicontexto orientado a desarrollar un programa de investigación y sus resultados fueron llevados a ejecución. Los análisis realizados apuntan a la importancia del contexto basado en los procesos de formación del profesorado y, dentro de éstos, el papel central de las dimensiones pedagógicas (espacios pedagógicos, materiales, tiempo, las interacciones entre adultos y niños, la observación y de planificación), de las familias, la naturaleza y la cultura como mediadores en la aparición de la sensibilidad y el respeto de todas las formas de la diferencia. El artículo también presenta algunas lecciones que pueden apoyar la intervención educativa, invocando las ideas de Paulo Freire para una comprensión más profunda de los procesos.

Keywords:

• pedagogy-in-participation
• diversity
• context based teacher education
• pedagogical dimensions

Notes

The development of Childhood Association Pedagogical Approach (Pedagogy-in-Participation) has been supported by the Aga Khan Foundation of Portugal since 1996.

For more information on this pedagogical perspective, see Formosinho and Oliveira-Formosinho (2008) and Oliveira-Formosinho (2009).