From the curriculum framework to its dissemination: the accompaniment of educational practices in care facilities for children under three years

Abstract

This article addresses the accompaniment of early childhood professionals in the French Community of Belgium, during the implementation of new curricular frameworks for children under three years of age. It provides a critical analysis of the risks of standardisation arising from the development of quality tools, when such tools are not accompanied by long-term, professional coaching participatory processes and democratic debates between all stakeholders. It shows the importance, especially in countries where the system of care and education is divided, of designing procedures and approaches that strengthen inclusive professionalism.

RÉSUMÉ: Cet article propose, à partir du cas de la Communauté française de Belgique, une analyse de l'accompagnement des professionnels de la petite enfance qui s'inscrit dans la mise en place de nouveaux cadres curriculaires pour les enfants de moins de trois ans. Il développe une analyse critique des risques de standardisation, liés au développement d'outils visant la qualité, quand ils ne font pas conjointement l'objet de mesures d'accompagnement professionnel, inscrites dans la durée et fondées sur des démarches participatives et des débats démocratiques entre l'ensemble des parties prenantes. Il montre l'importance, surtout dans les pays où le système d'accueil et d'éducation est divisé, de concevoir des dispositifs et des démarches qui renforcent une professionnalisation inclusive.

ZUSAMMENFASSUNG: Dieser Artikel befasst sich mit der Begleitung von Fachkräften der frühen Kindheit in der Französischsprachigen Gemeinschaft Belgiens, während der Umsetzung der neuen curricularen Rahmenbedingungen für Kinder unter drei Jahren. Er bietet eine kritische Analyse der Risiken der Standardisierung, die sich aus der Entwicklung von Qualitäts-Instrumente ergeben, wenn diese nicht durch langfristiges, professionelles Coaching, partizipative Prozesse und demokratische Debatten zwischen allen Beteiligten begleitet wird. Er zeigt die Bedeutung, vor allem in Ländern, in denen das System der Pflege und Erziehung geteilt ist, der Entwicklung von Verfahren und Konzepten zur Stärkung, inklusiver Professionalität.

RESUMEN: Este artículo trata sobre el acompañamiento de los profesionales de la primera infancia en la Comunidad Francesa de Bélgica, durante la ejecución de nuevos marcos curriculares para niños menores de tres años. Proporciona un análisis crítico de los riesgos de la estandarización que produce el desarrollo de instrumentos de calidad, cuando estas herramientas no van acompañadas de largo plazo, de los procesos de asesoramiento profesional de participación y debate democrático entre todos los interesados. Se muestra la importancia, sobre todo en los países donde se divide el sistema de atención y la educación, de diseñar procedimientos y enfoques que inclusive fortalecen el profesionalismo.

Keywords:

• Accompaniment
• curriculum framework (framework)
• quality professionalism

Notes

Governmental agency responsible for funding and quality supervision in the French community of Belgium.

Literally: Welcoming early years: taking up the challenge of quality.

Literally: Welcoming children 3–12 years: aiming for quality.

Landmarks for quality practice in childcare (0–3 years), 2004. Brussels: ONE.