Parental influence on the development of children's storytelling

Abstract

Storytelling represents an aspect of children's general language competence. The characteristics of the home literacy environment, especially joint reading between parents and children, have a significant effect on children's storytelling. The purpose of this study was to explore the age differences in the storytelling of three- to six-year-old children. In addition, the goal was also to determine the effect of parental education, parents' knowledge of children's books, as an indirect measure of joint reading in the home environment, and child's gender on children's storytelling ability. The sample included 156 children aged three- to six-years-old and their parents. The children's storytelling competence was assessed using the Little Glove Storytelling Test. The stories that the children told using a standard picture book were analyzed in terms of several criteria connected with the words in the story and the structure of the story (grammatical structure and contents). Parents' knowledge of children's book was assessed using a Checklist of children's books. The results showed that the period between the ages of three and six is important for the development of children's storytelling; parental education and parents' knowledge of children's books have a significant effect on children's storytelling. In addition, specific important differences were established between boys' and girls' stories: the girls told stories using a greater number of words, whereas no major gender-related differences were determined with regard to the structure of the stories told. The results obtained were interpreted from the viewpoint of both developmental psychology and selected environmental factors.

RESUME: Storytelling représente un aspect de la compétence des enfants de langue générale. Les caractéristiques de l'environnement de l'alphabétisation, la lecture de la maison commune en particulier entre parents et enfants, ont un effet significatif sur la narration des enfants. Le but de cette étude était d'explorer les différences d'âge dans la narration de 3 à 6 ans les enfants. En outre, l'objectif était aussi de déterminer l'effet de l'éducation parentale, les connaissances des parents de livres pour enfants, comme une mesure indirecte de la lecture conjointe dans le milieu familial, et le sexe de l'enfant sur la capacité de contes pour enfants. L'échantillon comprenait 156 enfants de 3 à 6 ans et leurs parents. Les compétences contes pour enfants a été évaluée en utilisant le test du gant Petit conte. Les histoires que les enfants ont dit à l'aide d'un livre d'images standard ont été analysées en termes de plusieurs critères liés aux mots de l'histoire et la structure de l'histoire (la structure grammaticale et le contenu). Les connaissances des parents du livre pour enfants ont été évaluées à l'aide une liste de vérification des livres pour enfants. Les résultats ont montré que la période entre les âges de trois et six ans est importante pour le développement de contes pour enfants; l'éducation parentale et les connaissances des parents de livres pour enfants ont un effet significatif sur la narration des enfants. En outre, des différences importantes spécifiques ont été établies entre les garçons et les filles: les filles ont raconté des histoires en utilisant un plus grand nombre de mots, alors qu'aucune grande différence liée au sexe a été déterminée à l'égard de la structure des histoires racontées. Les résultats obtenus ont été interprétés à partir du point de vue de la psychologie du développement et de certains facteurs environnementaux.

ZUSAMMENFASSUNG: Geschichtenerzählen ist ein Aspekt der allgemeinen Sprachkompetenz eines Kindes. Eigenschaften der häuslichen Umgebung haben einen signifikanten Einfluss darauf, wie Kinder Geschichten erzählen. Zu diesen Faktoren gehört insbesondere, ob Eltern und Kinder gemeinsam lesen. Ziel dieser Studie war es, die Altersunterschiede beim Geschichtenerzählen von drei- bis sechsjährigen Kindern zu erforschen. Zusätzlich ging es darum festzustellen, welchen Effekt die Bildung der Eltern, das Wissen der Eltern über Kinderbücher (als indirektes Maß dafür, ob die Eltern zu Hause zusammen mit ihrem Kind lesen,) sowie das Geschlecht des Kindes auf die Fähigkeit des Kindes haben, Geschichten zu erzählen. Die Stichprobe umfasste 156 Kinder im Altern von 3 und 6 Jahren zusammen mit ihren Eltern. Die Kompetenz der Kinder im Geschichtenerzählen wurde mit dem “Little Glove Storytelling Test” gemessen. Die Geschichten, die von den Kindern unter Verwendung eines gewöhnlichen Bilderbuches erzählt wurden, wurden hinsichtlich verschiedener Kriterien analysiert, die sowohl mit den verwendeten Wörtern als auch mit dem Aufbau der Geschichte verbunden sind (grammatische Struktur und Inhalt). Das Wissen der Eltern über Kinderbücher wurde mit Hilfe einer Checkliste für Kinderbücher gemessen. Die Ergebnisse zeigten, dass die Zeitspanne vom dritten bis zum sechsten Lebensjahr für die Entwicklung des kindlichen Geschichtenerzählens wichtig ist; Sowohl die Bildung der Eltern als auch ihr Wissen über Kinderbücher haben einen signifikanten Einfluss auf das Geschichtenerzählen der Kinder. Außerdem wurde wichtige spezifische Unterschiede zwischen den Geschichten von Jungen und Mädchen aufgedeckt: Mädchen verwenden in ihren Geschichten mehr Wörter, wohingegen sich bezüglich des Aufbaus der Geschichten keine größeren Geschlechtsunterschiede feststellen lassen. Die gefundenen Ergebnisse wurden sowohl von einem entwicklungspsychologischen Standpunkt als auch bezüglich ausgewählter Umweltfaktoren interpretiert.

RESUMEN: Cuentos representa un aspecto de la competencia lingüística de los niños en general. Las características del entorno de la alfabetización, la lectura en casa, especialmente conjunta entre padres e hijos, tienen un efecto significativo en la narración de cuentos para niños. El propósito de este estudio fue explorar las diferencias de edad en la narración de de 3 a 6 años de edad. Además, el objetivo era también para determinar el efecto de la educación de los padres, el conocimiento de los padres de libros para niños, como una medida indirecta de la lectura conjunta en el entorno del hogar y el sexo del niño en la capacidad de narración de cuentos para niños. La muestra incluyó a 156 niños de 3 a 6 años de edad y sus padres. La competencia de los niños cuentos se evaluó mediante la prueba del guante Cuentacuentos poco. Las historias que contaban los niños con un libro de imágenes estándar se analizaron en función de varios criterios relacionados con las palabras de la historia y la estructura de la historia (la estructura gramatical y el contenido). Conocimiento de los padres de un libro para niños fue evaluada utilizando una lista de libros para niños. Los resultados mostraron que el período entre las edades de tres y seis es importante para el desarrollo de la narración de cuentos para niños, educación de los padres y el conocimiento de los padres de libros para niños tienen un efecto significativo en la narración de cuentos para niños. Además, deben establecerse diferencias importantes se establecieron entre los niños y niñas historias: las chicas contaban historias con un mayor número de palabras, mientras que no más importantes relacionadas con el género las diferencias se determinaron con respecto a la estructura de las historias contadas. Los resultados obtenidos fueron interpretados desde el punto de vista de la psicología del desarrollo y determinados factores ambientales.

Keywords:

• development of storytelling
• parental education
• parental knowledge of children's books
• joint reading
• children's gender