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ABSTRACT
This study aimed to investigate the effect of curriculum-generated play instruction on the mathematics teaching efficacy of early childhood education pre-service teachers. The study used a one group pre-test/post-test experimental research design, supported by a qualitative approach. The participants of the study consisted of 35 pre-service teachers in the Early Childhood Programme who were registered for a Play in Early Childhood course. At the beginning of the study, the Mathematics Teaching Efficacy Belief Instrument (MTEBI) was administered. Then the curriculum-generated play instruction, which involved pre-service teachers teaching to their classmates, was applied during the course. At the end of the 16 week study, the MTEBI was again administered. During the study, qualitative data was gathered using open-ended questionnaires and observations. The results showed that the teaching efficacy of the pre-service teachers increased. In addition, the qualitative data supported the quantitative data, showing that the pre-service teachers felt they could teach mathematics more effectively after being taught the play instruction method.
RÉSUMÉ
La présente étude a pour objectif d’évaluer l'effet de l'instruction de jeux basée sur programme d’études sur efficacité de l'enseignement des mathématiques par les enseignants préscolaires. Cette étude a adopté une approche expérimentale avec un groupe, utilisant un pré-test/post-test, soutenue par une approche qualitative. Les participants de l’étude se composent de 35 futurs enseignants spécialisés dans le Programme de la petite enfance ayant reçu un cours sur le Jeux au préscolaire. Au départ de l’étude, un Mesure d'auto-efficacité dans l'enseignement des Mathématiques (MTEBI) a été appliqué. Ensuite, ils ont reçu un cours sur l'instruction de jeux basée sur programme d’études à l'aide d'une méthode incluant que les fuutus enseignants devaient instruire leurs pairs. À la fin de l’étude, le MTEBI a été appliqué à nouveau. Au cours de l’étude, des données qualitatives ont été recueillies à l'aide d'un questionnaire à questions ouvertes et à l'aide d'observations. Les résultats de l’étude ont montré que l'auto-efficacité des futurs enseignants avait augmenté. De plus, les données qualitatives montrant qu'après avoir appris la méthode d'instruction de jeu, les futurs enseignants se sentaient mieux capables d'enseigner les mathématiques.
ZUSAMMENFASSUNG
Ziel dieser Arbeit ist die Erforschung des Effektes vom lehrplangestütztem Spielunterricht auf die Selbsteffektivitätserwartung im Hinblick auf das Lehren von Mathematik von Studierenden der Frühpädagogik. Die Untersuchung verwendete ein experimentelles Ein-Gruppen-Vortest-Nachtest-Untersuchungsdesign. Untersuchungsteilnehmer waren 35 Frühpädagogikstudierende, die sich für einen Kurs ‘Spiel in der frühen Kindheit’ eingeschrieben hatten. Zu Beginn der Arbeit wurde das Instrument ‘Mathematics Teaching Efficacy Beliefs Instrument (MTEBI)’ eingesetzt, das die Selbsteffektivitätserwartung im Hinblick auf Mathematikunterricht misst. Daraufhin wurde der lehrplangestützte Spielunterricht während des Kurses durchgeführt. Dieser beinhaltet, dass Studierende ihre Kommilitonen unterrichten. Am Ende des 16 Wochen langen Kurses wurde das MTEBI erneut eingesetzt. Während des Kurses wurden qualitative Daten mittels offener Fragebögen und Beobachtungen erhoben. Die Ergebnisse zeigten, dass die Selbsteffektivitätserwartung der Studierenden gestiegen war. Ferner wurde durch die qualitativen Daten das quantitative Ergebnis gestützt, dass die Studierenden Mathematik wirksamer lehren konnten, nachdem sie die Spielunterricht-Methode erlernt hatten.
RESUMEN
Este estudio está dirigido (para) a investigar el efecto de la enseñanza del juego basada en el plan de estudios en la autoeficacía de educación en matemáticas de los candidatos (de) a maestros pre-escolares. En el estudio se utilizó la investigación experimental que contiene un grupo de pre- y post- ensayos además del enfoque cualitativo. Los participantes del estudio consisten (de) en los 35 candidatos (de) a maestros del programa educación pre-escolar que han cursado la materia del juego en pre-escolar. En el principio del trabajo se aplicó la Medida de Autoeficacía en Enseñanza de Matemáticas (MAEM). Después se aplicó la enseñanza basada en el plan de estudios en (lo) el cual los candidatos (de) a maestros enseñaron a sus compañeros de clase. Al final del estudio se aplicó la MAEM de nuevo. Durante el estudio se recolectó los datos cualitativos utilizando los cuestionarios abiertos y por observación. Los resultados del estudio (se) han mostrado que la autoeficacía de los candidatos (de) a maestros está incrementada. Además, los datos cualitativos apoyan los datos cuantitativos mostrando que los candidatos (de) a maestros sienten que ellos pueden enseñar matemáticas con más eficacia después de haber cursado el método de la enseñanza del juego.